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领悟寓意,小学寓言教学策略谈——以《纪昌学射》为例
1
作者
陈丽华
《福建教育》
2018年第18期32-33,共2页
寓言是小学语文重要的课文体裁之一,它短小精悍,故事性强,寓意深刻。学习寓言除了具有一般课文的公共目的,还有自身的目标,那就是让学生理解寓言故事中所蕴含的意义,明白其中道理,接受传统文化的熏陶。所以,引导学生深刻感悟寓...
寓言是小学语文重要的课文体裁之一,它短小精悍,故事性强,寓意深刻。学习寓言除了具有一般课文的公共目的,还有自身的目标,那就是让学生理解寓言故事中所蕴含的意义,明白其中道理,接受传统文化的熏陶。所以,引导学生深刻感悟寓意,既是寓意教学的重、难点,也是教学成功与否的关键。但纵观当下寓言教学,牵强附会、一知半解、强势灌输的现象为数不少。寓言教学中的寓意揭示如何做到基于文本、步步为营、自然领会、深刻理解呢?下面以人教版四年级语文下册第八单元第二十八课始己昌学射》一课教学为例,谈谈自己的实践与认识。
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关键词
寓意深刻
教学策略
寓言故事
小学语文
《纪昌学射》
领悟
寓言教学
实践与认识
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职称材料
小技巧 促改变——有效调控语文课堂问题行为
2
作者
陈丽华
《教师》
2016年第21期14-14,共1页
小学语文课堂上经常会碰到某些学生存在以下“课堂问题行为”: “退缩型”学生:少举手、怯问答、得过且过;“疲惫型”学生:疲乏样、病态状、精神不佳;“自我型”学生:自做事、乱涂写、埋头不听;“滑头型”学生:爱讲话、出怪调...
小学语文课堂上经常会碰到某些学生存在以下“课堂问题行为”: “退缩型”学生:少举手、怯问答、得过且过;“疲惫型”学生:疲乏样、病态状、精神不佳;“自我型”学生:自做事、乱涂写、埋头不听;“滑头型”学生:爱讲话、出怪调、动作滑稽。
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关键词
课堂问题行为
语文课堂
有效调控
技巧
学生
自我型
小学
问答
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职称材料
寓言教学中寓意揭示“四步曲”
3
作者
陈丽华
《福建教育研究》
2016年第7期56-57,共2页
寓言是小学语文教材中重要的课文体裁之一,它短小精悍,故事性强,寓意深刻。学生学习寓言除了具有一般课文的公共目的之外,还有自身的目标,那就是理解寓言故事中所蕴含意义,明白其中道理,接受传统文化熏陶。这正如《语文课程标准...
寓言是小学语文教材中重要的课文体裁之一,它短小精悍,故事性强,寓意深刻。学生学习寓言除了具有一般课文的公共目的之外,还有自身的目标,那就是理解寓言故事中所蕴含意义,明白其中道理,接受传统文化熏陶。这正如《语文课程标准》中所指:“向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流”。
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关键词
寓言
寓意
教学
传统文化
课程标准
语文
故事
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职称材料
题名
领悟寓意,小学寓言教学策略谈——以《纪昌学射》为例
1
作者
陈丽华
机构
莆田市城厢区延寿小学
出处
《福建教育》
2018年第18期32-33,共2页
文摘
寓言是小学语文重要的课文体裁之一,它短小精悍,故事性强,寓意深刻。学习寓言除了具有一般课文的公共目的,还有自身的目标,那就是让学生理解寓言故事中所蕴含的意义,明白其中道理,接受传统文化的熏陶。所以,引导学生深刻感悟寓意,既是寓意教学的重、难点,也是教学成功与否的关键。但纵观当下寓言教学,牵强附会、一知半解、强势灌输的现象为数不少。寓言教学中的寓意揭示如何做到基于文本、步步为营、自然领会、深刻理解呢?下面以人教版四年级语文下册第八单元第二十八课始己昌学射》一课教学为例,谈谈自己的实践与认识。
关键词
寓意深刻
教学策略
寓言故事
小学语文
《纪昌学射》
领悟
寓言教学
实践与认识
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
小技巧 促改变——有效调控语文课堂问题行为
2
作者
陈丽华
机构
福建省
莆田市城厢区延寿小学
出处
《教师》
2016年第21期14-14,共1页
文摘
小学语文课堂上经常会碰到某些学生存在以下“课堂问题行为”: “退缩型”学生:少举手、怯问答、得过且过;“疲惫型”学生:疲乏样、病态状、精神不佳;“自我型”学生:自做事、乱涂写、埋头不听;“滑头型”学生:爱讲话、出怪调、动作滑稽。
关键词
课堂问题行为
语文课堂
有效调控
技巧
学生
自我型
小学
问答
分类号
G424.21 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
寓言教学中寓意揭示“四步曲”
3
作者
陈丽华
机构
莆田市城厢区延寿小学
出处
《福建教育研究》
2016年第7期56-57,共2页
文摘
寓言是小学语文教材中重要的课文体裁之一,它短小精悍,故事性强,寓意深刻。学生学习寓言除了具有一般课文的公共目的之外,还有自身的目标,那就是理解寓言故事中所蕴含意义,明白其中道理,接受传统文化熏陶。这正如《语文课程标准》中所指:“向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流”。
关键词
寓言
寓意
教学
传统文化
课程标准
语文
故事
分类号
G12 [文化科学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
领悟寓意,小学寓言教学策略谈——以《纪昌学射》为例
陈丽华
《福建教育》
2018
0
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职称材料
2
小技巧 促改变——有效调控语文课堂问题行为
陈丽华
《教师》
2016
0
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职称材料
3
寓言教学中寓意揭示“四步曲”
陈丽华
《福建教育研究》
2016
0
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职称材料
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