领悟寓意,小学寓言教学策略谈——以《纪昌学射》为例

寓言是小学语文重要的课文体裁之一，它短小精悍，故事性强，寓意深刻。学习寓言除了具有一般课文的公共目的，还有自身的目标，那就是让学生理解寓言故事中所蕴含的意义，明白其中道理，接受传统文化的熏陶。所以，引导学生深刻感悟寓意，既是寓意教学的重、难点，也是教学成功与否的关键。但纵观当下寓言教学，牵强附会、一知半解、强势灌输的现象为数不少。寓言教学中的寓意揭示如何做到基于文本、步步为营、自然领会、深刻理解呢？下面以人教版四年级语文下册第八单元第二十八课始己昌学射》一课教学为例，谈谈自己的实践与认识。

小技巧 促改变——有效调控语文课堂问题行为

小学语文课堂上经常会碰到某些学生存在以下“课堂问题行为”： “退缩型”学生：少举手、怯问答、得过且过；“疲惫型”学生：疲乏样、病态状、精神不佳；“自我型”学生：自做事、乱涂写、埋头不听；“滑头型”学生：爱讲话、出怪调、动作滑稽。

寓言教学中寓意揭示“四步曲”

寓言是小学语文教材中重要的课文体裁之一，它短小精悍，故事性强，寓意深刻。学生学习寓言除了具有一般课文的公共目的之外，还有自身的目标，那就是理解寓言故事中所蕴含意义，明白其中道理，接受传统文化熏陶。这正如《语文课程标准》中所指：“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”。