大课间体育活动在莆田市区小学开展现状调查研究

文章对莆田市区小学大课间体育活动开展现状进行研究,旨在更深层次地了解莆田市区各小学对大课间体育活动的重视程度和开展现状,探讨开展大课间体育活动的方式方法和影响因素,为提高学生体能和国家体质健康测试质量提供理论和实践依据。调查结果显示,莆田市区各小学都开展了大课间体育活动,大课间体育活动的内容主要是广播操、韵律操、跑步、跳绳、球类等;由体育教师、带班教师和行政人员组织大课间体育活动;场地不足、缺少体育师资、缺少体育设施等是制约莆田市区小学开展大课间体育活动的主要因素。

小学道德与法治课程性质、目标及其落实策略——基于“新课标”解读的思考

课程标准作为课程实施的重要标准和依据,为教师的教学提供了重要指引。《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》的颁布,成为现阶段小学道德与法治课程教学的纲领性文件,认真领会课程标准的精神,落实课程标准的要求,才能更好地实现课程教学的目标。小学道德与法治教学,也要在新课程标准下,彰显和突出课程的政治性、思想性、综合性和实践性,围绕核心素养目标与课程育人目标进行有效教学。

基于核心素养目标导向的小学语文课堂反馈策略

重视课堂教学反馈是优化语文课堂教学的重要一环,是提高语文课堂教学有效性的关键,是学生为本、能力为本、发展为本的新教育思想在语文课堂教学中的落脚点。课堂反馈要具有正确而清晰的目标导向,而核心素养背景下的小学语文课堂反馈,则要突出文化自信、语言运用、思维能力与审美创造的地位,将其作为有效教学的重要依据。文章基于核心素养的基本内容,分别就文化自信、语言运用、思维能力与审美创造目标导向下的小学语文课堂反馈策略进行论述,以提高小学语文课堂反馈的目标导向性,促进核心素养在语文课堂中的培养和落实。

批判性思维视阈下小学阅读教学问题设置探究——以童话故事《灰姑娘》为例

批判性思维指通过客观分析、理性评估而表现出的一种理性公正客观的思维方式,其核心思想是公正性,具有分析、评估和创造性三个特点,需要通过训练思考者的思维勇气、自主性、换位思考、对推理的信心及坚毅性等来养成。阅读教学要设置涉及行为判断、内容评估、价值判断和思考追问等指向批判性思维的高阶问题,从而培养学生的批判性思维。

支玉恒“还学于生”的实践与启示

支玉恒先生善于根据学习发生、发展机理实施教学:激发学生学习动机,激励学生参与,教给学生学习方法,努力还学于生,而他自己则恪尽组织者、引导者、导师和服务者的职责。其实践之所以显著地领先于其所处的时代,基于其对教与学关系清醒和正确的认知,基于其理性思辨和对教学规律的矢志追寻。从其创新性实践中可获得对当下教改的重要启示:必须不囿常规,勇闯新路;同时也要谨遵规律,理性作为。

学习任务群引领下民间故事阅读教学探究——以统编版语文五年级上册第三单元为例

民间故事是中华优秀传统文化的重要内容载体,具有厚重的语言、思想、文化、文学价值。统编版小学语文教材编入了较多的民间故事类课文,并编排了以民间故事为主题的学习单元。在学习任务群引领下进行民间故事阅读教学,能营造寓教于乐的学习氛围,提高学生的多种形式的阅读、表达、思维与审美等能力。文章就以五年级上册第三单元民间故事学习单元为例,探讨如何在整本书阅读、语言文字积累与梳理、文学阅读与创意表达、跨学科学习四种学习任务群的引领下,最大限度地挖掘民间故事单元的育人价值,提高民间故事的教学效果。

体验式教学在小学道德与法治新生态课堂的实施路径

在小学道德与法治教学中,教师要积极构建新生态课堂,使学生更容易理解和接受所学的知识,让课堂充满活力。要注重培养学生良好的道德品质与法治意识,与学生进行心灵沟通;要以人为本,把理论与实践相结合,引导学生树立正确的人生观和价值观。

“比较类”课后思考练习题的类型分析与教学建议——以统编版小学语文中年级下册教材为例

课后习题是学科知识的具体内容、表现形态、设计理念在教材中的具体呈现,承载着对语文素养落地的检验和反馈的重要使命。文章从“关注整体,着重对比,寻找异同,获得认识”的角度,对“内容比较类”“表达比较类”“情思比较类”的课后思考练习题提出教学建议,以期促进学生语文核心素养的养成。

提升小学体育教学的有效性策略

以"健康第一"为指导思想,以促进学生在体育学科范围内的核心素养发展为目标,小学教师在开展体育教学活动时,应重点培养学生的体育精神和运动意识,通过科学的指导让他们养成良好的运动习惯和终身学习的体育学习意识。

小学足球训练与学生身体综合素质发展的内在联系

足球训练作为一项体育活动,旨在提高学生身体素质,同时提升足球球技。下面,笔者针对小学生足球训练可以培养小学生的团体意识、竞争意识、身体素质以及综合素质的发展之间的联系,进行简要分析。

互动教学在小学体育教学中的应用

体育课程在小学生的成长过程中有着其独特的价值,小学生由于年纪较小,在上体育课时需要教师的积极引导和帮助才能够完成体育教学内容。在小学体育教学过程中,教师有各种各样的方法进行体育教学,互动教学法就是一种比较重要的体育教学方法。教师通过互动教学能够让学生在与教师的互动中掌握体育理念和体育技巧,在和同学的互动过程中,能够培养小学生的合作意识与互帮互助的意识,学生的综合素养也会得到有效提升。

小学生古诗朗诵指导技巧刍议

朗诵是古诗词教学的重难点之一,是诗乐的核心,是中华优秀传统文化精神传承的重要手段。如何有效指导小学生古诗朗诵训练,帮助学生感受诗词的节奏、韵律,体会情感,提高学习古诗词的效率呢?本文将从吟诵的节奏、语感、情感等方面着手,探讨小学生古诗词朗诵的教学指导技巧。

基于语用,构建小学古诗核心教学内容

古诗是民族文化的瑰宝,是语言的艺术。教师教读古诗词应在指导学生在咀嚼、体会、感悟和创新上下功夫,放手让学生自主诵读,从整体上去感知古诗词的美,让他们自然而然地步入诗词的意境,最终获得思想的启迪,达到积累祖国语言、提高审美情趣的目的。文章以统编教材小学几首古诗为例,探讨如何基于古诗的语用点,构建小学古诗教学的核心内容。

妈祖文化文创作品融入中小学美术课程的探索

中小学美术课堂在新课标背景教学下,需要将所学到的知识点进行全方位同文化覆盖。需要在教学过程中,教师引导学生开发其探究意识和创新精神。妈祖文化作为民间美术具有造型品类丰富多种,能够经时空锤炼浓缩其地域文化。在妈祖文化融入中小学美术课堂中要打造趣味性课堂,将学生对文化进行思考运用美术语言打造学生对地域文化的浓厚情感,实现教学内在动力。

小学语文低年级课堂多维对话策略的研究

对话式教学是一种在构建主义理论下的基于学生主体参与的教学形态,它突出了学生的学习主体意识和地位,将教师的教和学生的学以对话的形式进行有效衔接,打造了健康的课堂生态环境。低年级学生活泼好动、思维敏捷、参与意识强烈,教师要善于利用多维对话来构建高效的语文课堂,让课堂因对话而精彩。文章从生本对话、师生对话、生生对话、学生自我对话四个角度来探讨小学低年级语文教学的多维对话教学实施方法,以期打造高效语文课堂。

导学案在小学道德与法治教学中的应用

凡事预则立,不预则废。导学案是一种对学习目标和行为过程的一种预设活动,其通过引导学生开展积极有效的学习活动,致力于学生学习能力的培养和学科核心素养的提升。将导学案灵活运用到小学道德与法治教学过程中,极大地提升了学生学习的主动性、针对性和实效性,是一种值得应用与推广的教学方法。本文从参照核心素养进行整体设计,提高课堂教学的宏观性;根据章节目标设置问题,注重课前预习的针对性;围绕教学重点进行互动,提升课堂探究的实效性;基于学生能力开展实践,加强课后拓展的体验性四个角度探究导学案在小学道德与法治教学中的有效应用。

案例教学法在小学道德与法治教学应用中的有效策略

随着小学学科课改的不断推进,道德与法治教育教学更注重学科的社会性、生活性和生成性。教学中应用案例教学则更直观、更能取得教育效果,是让学生获得道德体验和法治意识成长的必要途径之一。根据课程目标和学生情感认知发展来选择案例,探究案例分析和评价的过程是案例教学法在课堂上的任务实现方法,也是落实新时代高效课堂的重要模式。

小学语文阅读教学主问题设置探讨

在语文阅读教学这个儿童集体性的阅读行为过程中,阅读文本是培养孩子们阅读思维、核心素养的素材,文本阅读“主问题”设置的思维角度和层次,直接决定课堂阅读教学质量,是实现阅读教学立德树人的重要媒介。阅读教学“主问题”的设置,除了考虑单元语文要素、文本特性和孩子的年龄认知特点,更要关注学生的思维能力和阅读素养的培养。

素养本位下的寓言故事单元教学探索——以统编语文三年级(下册)第二单元为例

新的教育理念提出,教育应以培养学生的核心素养为本位,使之更积极主动地探索学习,单元教学就是基于此产生。为此,文章以统编语文三年级(下册)第二单元为例,就素养本位下寓言故事单元教学展开探讨,提出几个具体的实践方法,即“以素养为本,设计单元学习任务”“以终为始,确定单元学习核心目标”“以生活为基,设计语文实践活动”“以学评为体,明确单元评价指标”,以保证单元学习任务有效完成,进而提高学生的语文学科核心素养。

实施说理教学 构建高效课堂

在新课程标准理念的不断深入下,高效课堂的构建越来越成为广大教师所关注的一个方面。在此过程中,数学教师应不断更新与优化教学方式,引进与使用新的教学工具,不仅能激发学生的学习兴趣,还能为他们构建探索与说理的条件,引导学生展开一系列观察与思考、对比与分析、推理与归纳、迁移与运用等,经历各种相对完整的过程来实现逻辑的论述,表明自己的思路与想法,进而获得数学思维的成长与提升,彰显出课堂的实际效能。本文基于实际教学经验,展开构建高效课堂的一些思考与探索。