在生活活动中培养幼儿良好学习品质的支持策略研究--以福建省莆田市城厢区第一实验幼儿园为例

学习品质作为儿童社会性、情绪、认知发展及交互作用的核心,反映了儿童参与互动和投入学习的方式,是儿童良性循环发展的起点。“一日生活皆课程”,生活活动不仅满足儿童的基本生理需要,更重要的是有助于儿童提升生活自理能力、培养良好生活卫生习惯、建立良好的生活秩序、形成健康积极的个性品质等。文章基于幼儿实际生活场域,提出学习品质培养的相应策略:需要幼儿园从课程意识、教师意识等方面着手;需要教师从珍视生活活动的视角出发,立足幼儿的发展,搭建幼儿学习的支架;更需要家长树立正确的育儿观,以行促知,知行合一,为幼儿在良好的家庭生活教育中养成学习品质提供支持。

木兰溪饮食文化融入幼儿园健康食育课程的实践探究

饮食文化作为本土文化的重要组成部分,体现着地方的风土人情、饮食与生活习惯。食育是幼儿园健康教育与文化教育的重要形式,将地方饮食文化融入幼儿园健康食育课程,不仅有利于幼儿养成科学健康的饮食习惯,还能促进幼儿对本土饮食文化的了解,激发幼儿对本土文化的热爱,涵养幼儿的文化品格。文章基于本土文化与幼儿园课程融合的视野,探讨将木兰溪饮食文化融入以福建省莆田市城厢区第一实验幼儿园为代表的木兰溪流域“生命体验”教育科研项目基地园健康食育课程的价值与途径,提出通过开设木兰溪美食小论坛、建立木兰溪美食坊、举办木兰溪美食节,来构建特色化健康食育课程,促进家乡饮食文化的传播与传承。

本土文化融入幼儿园课程的路径——以东圳水库水文化为例

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,幼儿园要“充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间”。本土文化作为具有地域特征的社会文化,是一种重要的课程资源,将其应用于幼儿园课程教学,能极大地丰富课程教学,打造特色课程体系。因此,结合莆田市城厢区第一实验幼儿园本土文化融入课程教学实践,探讨东圳水库水文化融入该园课程教学的有益尝试,如将其融入幼儿德育、五大领域以及社会实践,以构建具有本土文化特征的幼儿园特色教育模式。

基于一日生活的幼儿养成教育

养成教育旨在促进幼儿行为习惯、个性品质和思想信念全面发展的教育,其根本目标在于将幼儿培养成为一个独立、自主和自决的自由之人。幼儿养成教育的实施需把握其整体性、生活化和实践性的特征,以日常生活为基本场域,通过建构有层次的生活课程体系来推动幼儿各项品质的高阶发展。

传统节日让幼儿园德育充满魅力

我国的传统节日承载着丰厚而优秀的文化内涵,蕴藏着宝贵的德育资源,如尊老爱幼、孝敬父母、关爱他人、感恩社会等都是适合幼儿感知的道德情感。同时传统节日又以每年一循环的特点反复存在于儿童的社会生活及家庭生活之中,节日的氛围与庆祝活动是幼儿喜闻乐见的,适合幼儿的年龄特点与认知特点,有利于幼儿了解社会民俗习惯、社会礼仪及道德规范,萌发其积极健康的情感,促进其良好品德发展。

在区域游戏中培养幼儿良好品质

在幼儿园的学习活动中,促进幼儿的良好发展,离不开自身的品质是否有效养成这一关键因素的影响,而区域游戏为幼儿良好品质的培养提供了有效的途径。教师应该精准把握幼儿的各种情况,针对性地开展区域游戏活动,保证游戏的设计和流程合理。幼儿在区域活动中寓教于乐、自然而然地得到知识的学习和品质的培养。文章以笔者在幼儿园参与教学活动的心得和体会为实际例子,对于幼儿阶段的教学活动和区域游戏的联合策略探讨,希望为现阶段的教学实践提供经验和借鉴。

幼儿园游戏化教学的利与弊

在新社会形势的影响下,我国的教育模式也在发生着翻天覆地的变化。幼儿园的教学是幼儿们接触教育的开端,对其日后的学习起着至关重要的作用。教育心理学研究证明,幼儿在身心发展的阶段不能缺少游戏,所以在幼儿园阶段普遍开展游戏化教学,既能很好地避免传统应试教育带来的弊端,又能促进幼儿身心更加健康地发展。新型的游戏化教学,深受幼儿、教师和家长们的喜爱,也被越来越多的幼儿园采纳。但是在现阶段游戏化教学还存在一些缺陷,由于幼儿年龄普遍偏低,自制能力较差,他们往往更注重游戏而忽略教学内容,虽然幼儿们体验到了灵活的教学方式,比以往更快乐,但教学质量却停滞不前,导致广大幼儿的知识储备量不容乐观。因此,文章对幼儿园游戏化教学的利与弊展开深入探索。

东圳水库水文化融入幼儿园课程的路径探析

东圳水库位于木兰溪最大支流延寿溪上,“人水和谐”的生动实践,形成莆田市独有的、深厚的水文化。东圳水库水文化融入幼儿园课程,具有传承并发扬东圳水库水文化、培养幼儿爱家乡情怀、完善和丰富园本课程体系等价值。然而,一些教师没有认识到东圳水库水文化的育人价值,即便意识到了也不知如何将其有效融入幼儿园课程中,无形中浪费了这一有益教学资源。对此,本文在分析东圳水库水文化融入幼儿园课程价值的基础上,从五个方面展开探究,以期帮助幼儿了解家乡水文化,激发幼儿爱祖国、爱家乡的情感。

论幼儿良好习惯养成的有效策略

良好习惯要从小养成,只有养成良好的习惯才能确保幼儿更健康的成长。为此,幼儿教师要运用一系列有效的策略,帮助幼儿养成良好的习惯,让他们在丰富多彩的教育活动中,展现更加优秀的自己。

在亲自然体验活动中培养幼儿的学习品质

亲自然是近些年来提出的一种新型的观念,是指在亲自然活动中树立爱护生态环境意识,在与自然和谐相处的过程中获得知识,增强自身的想象力、观察力等,这也是培养幼儿良好学习习惯的一种方式,所以说如何在亲自然体验活动中培养幼儿的学习品质是需要得到幼儿园教师以及相关机构与人员的重视。

探究对幼儿自我管理能力的培养方法分析

提高大班幼儿自我管理能力,不仅减轻老师的负担,而且还让幼儿受益终生。本文从教师适时放手;树立榜样教育;创设适宜的环境;发挥评价的功能;家园合作等五个方面阐述了怎样提高大班幼儿的自我管理能力。

在主题环境创设中支持幼儿的学习与发展

《3—6岁儿童学习与发展指南》中强调要为儿童创设丰富的教育环境，支持幼儿在游戏中学习。主题环境是幼儿园教育环境创设的重中之重，承载着孩子们探索与学习的诸多轨迹。本文从主题环境创设的方法、表现形式、注意点等方面具体阐述了幼儿园主题环境创设在幼儿学习与发展中的实际作用。

基于生活活动的幼儿学习品质发展的影响因素研究

《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中指出要重视幼儿的学习品质。学习品质是影响幼儿如何学习的基础,具体来说,就是反映各种想要学习的倾向、态度、习惯、风格等。《指南》同时强调了生活对于幼儿身心发展具有的重要意义,要珍视生活的独特价值。在幼儿的成长过程中,其学习品质发展主要受幼儿个体特点、身心发展水平及性别差异等内部因素和社会、家庭、幼儿园等外部因素的影响。基于此,文章从生活活动中幼儿学习品质发展存在的普遍矛盾和问题,提出关于内因与外因的影响因素分析,并以具体生活活动中的事例为辅证加以阐述。

在亲自然活动中培养幼儿的学习品质

学习品质的好坏决定着学习的成败,关注学习效果就要重视学习品质的培养。幼儿的学习,以直接经验为基础,因此我们利用亲自然活动满足幼儿动手操作、亲身体验的需要,在尊重幼儿天性的前提下,以亲自然活动为依托,让幼儿在与大自然接触的过程中获得丰富的经验,在实践探索中养成良好的学习品质。

多维度强化促进幼儿良好行为习惯的养成

强化是塑造幼儿行为的重要手段,也是培养幼儿良好习惯的常用方法。本文从强化的时间维度、空间维度、方法维度以及强化的群体维度、个体维度进行阐述。只有多维度的强化合理搭配、综合有效应用,才能让幼儿在长期的学习生活中养成良好的行为习惯。

浅谈日常教学中幼儿道德意识的培养策略

幼儿阶段是人道德品质以及个性心理形成的重要阶段,品德教育又是当下幼儿教育教学的关键性组成部分,直接关系到幼儿全面发展,必须采取确切可行的策略,优化品德教育各个环节,促进幼儿能力以及身心健康发展的同时培养综合素质。

浅谈如何培养大班幼儿良好的学习习惯

幼儿园是人一生的起始阶段,这一阶段的良好学习习惯的养成将会使幼儿受用一生。同样,幼儿园阶段没有养成良好的学习习惯,也不利于以后的学习。坏习惯的养成会危害幼儿一生。素质教育也要求教育要从养成良好的学习习惯开始。当今世界各国之间的竞争是人才的竞争,人才的培养要从幼儿开始。

在生活活动中识别与支持幼儿的学习品质

《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出,要"理解幼儿的学习方式与特点,要珍视游戏和生活的独特价值",要"重视幼儿的学习品质",为幼儿后续学习和终身发展奠定良好的基础。生活活动是幼儿园一日生活的重要组成部分,在促进幼儿身心健康发展方面发挥着其他活动无法替代的作用,是幼儿养成良好学习品质的一方沃土。文章通过对幼儿生活活动观察与分析,对生活活动中幼儿学习品质的识别方法、典型表现进行阐述,以此论述在生活活动中培养幼儿良好学习品质的可能性。

回归生活的体验式生活场的创设与实施

幼儿园是孩子们学习、生活的主要场所之一,其作为生活场的价值意蕴是让孩子们在自然、真实的生活环境中亲身体验、真实感受、主动探索,从中找寻、挖掘、生成能推动幼儿有效学习的场景、氛围和思想,从而实现教育与生活的紧密联系。教师要为幼儿创设出与自然、生活紧密联系的环境,支持幼儿的体验与习得。为此,文章从原生环境式生活场、丰富体验式生活场以及开放多元化生活场三个方面阐述了体验式生活场的创设,并认为在生活场教学实施过程中要充分尊重幼儿需求、追随幼儿兴趣、支持幼儿的探索。

大班数学棋类游戏的探索

为使抽象、枯燥的数学活动变得有趣．我园将数学活动与棋类活动结合起来，探索出一些有效的数学棋类游戏。现以大班数学棋类游戏为例，谈谈开展数学棋类游戏的三个阶段。