基于项目化学习的幼儿园主题探究活动实践——以“蜗牛成长记”主题探究活动为例

主题探究活动是一种新型的幼儿园课程教学模式。基于项目化学习的幼儿园主题探究活动,加深了主题探究活动的深度,发挥了主题探究活动的功能。文章在分析项目化学习对幼儿园主题探究活动的助推作用的基础上,以“蜗牛成长记”这一主题探究活动为例,探讨基于项目化学习的幼儿园主题探究活动的实践,提出立足幼儿需要选择主题,制订计划保障实施,呵护幼儿天性培养品质,展示成果深化价值四方面实践方法,以期为其他相关的幼儿园主题探究活动的开展提供借鉴。

基于幼儿视角的幼儿园绘本阅读教学研究

绘本作为一种幼儿读物,必须遵循幼儿阅读的一般规律,符合幼儿的阅读兴趣、习惯与认知能力,确保幼儿乐于读、能读懂、有所收获。基于幼儿视角开展幼儿园绘本阅读实践,是保证绘本阅读促进幼儿发展的关键。为了更好地培养幼儿绘本阅读兴趣,提高绘本阅读的效率,文章基于作者的绘本阅读教学实践,从幼儿视角探究幼儿园绘本阅读教学的有效途径,提出基于幼儿视角选择绘本阅读材料、开展绘本阅读教学、组织绘本阅读活动、实施绘本阅读评价四方面的策略,以期引导幼儿在绘本阅读中培养好终身阅读的兴趣、习惯、能力与情感基础。

基于项目化学习的幼儿园主题活动中幼儿能力发展的支持策略研究

主题活动是幼儿园开展教学工作的重要载体,具备激发幼儿学习兴趣的重要作用,为了进一步增强主题活动对幼儿能力发展的助力作用,开展强调幼儿自主探索、自主学习的项目式学习活动也成为教师应用频率较高的教学手段之一。基于此,文章基于项目化学习,对幼儿园主题活动中幼儿能力发展的支持策略进行研究,探寻教师如何在项目化主题活动中完成对幼儿多元能力的培养,以期为幼儿的成长发展提供助力。

依托班本课程助推幼儿深度学习的实践思考——以小班课程故事《小树叶,我们这样玩!》为例

幼儿深度学习是以真实问题情境为导向,通过对环境的自主探索,将已有知识和新知识融合与迁移,逐渐形成个性化的经验体系的学习方式。本文主要以小班课程故事为幼儿深度学习的载体,以互动性自然环境、挑战式问题情境、适宜性支架策略、多样化交流分享为抓手,引导幼儿直接感知、探索实践、亲身体验,旨在促进幼儿深度学习与发展。

基于多元阅读理念的幼儿园阅读情境创设

幼儿期是激发幼儿阅读兴趣,助推幼儿自主阅读发展的关键时期。构建幼儿阅读教育整体环境是幼儿园有效开展幼儿早期阅读教育课程的前提。本文基于多元阅读理念研究幼儿园阅读情境创设思路,提出关注幼儿园阅读文化建设、立足幼儿本位、重视家园社区的阅读生态一体化的具体措施,以促进幼儿阅读与身心的和谐发展。

幼儿园绘本阅读教学与区域环境创设的有效整合

早期阅读是儿童成为成功阅读者的基础,也是儿童成为终身学习者的开端。区域活动是幼儿发现学习、自主操作与主动构建经验的重要场所,深受幼儿喜爱。在区域活动中融入绘本阅读的元素,充分挖掘各区域活动中潜在的阅读价值,并将绘本阅读教学与各区域环境创设进行有效地整合,不仅能激发幼儿的阅读兴趣,迁移阅读经验,提高阅读水平,还能有效地促进幼儿自主学习能力与阅读创造能力的协同发展。

幼儿园“亲自然”课程实施的要素探讨

随着我国教育体制的不断改革,人们对幼儿教育变得越来越重视。“亲自然”课程的实施是幼儿教育的重点内容。“亲自然”课程顾名思义,就是要让幼儿顺其自然地成长,通过合理的引导让幼儿散发出自身的生命活力。幼儿园“亲自然”课程的实施,不仅能够充分激发幼儿对大自然的热爱之情,还能够鼓励幼儿进一步探索自然,发现自然中的奥妙所在。这对幼儿的成长发展来说是极具现实意义的。基于此,文章针对幼儿园“亲自然”课程实施的要素展开探讨,并阐述了“亲自然”课程的具体实施过程与教学经验。

幼儿园亲自然环境创设探索

幼儿的成长离不开自然环境,所以幼儿园教师在幼儿的成长过程中,要鼓励幼儿多体验自然,在体验自然、感受自然、亲近自然的过程中发现和探索自然。教师在教学环境中,可以利用自然物,帮幼儿创设亲自然环境,让幼儿在成长过程中尽享大自然的乐趣.

体验式亲自然课程理念下的幼儿园环创实践

体验式亲自然活动环境是幼儿开展寻觅、动手、探究等亲自然体验活动的场所。基于幼儿园环境创设的理念与园所实际,充分开动脑筋,利用已有资源,开发潜藏资源,才能创设出受幼儿欢迎、满足幼儿各种体验需求的环境,让幼儿在丰富的场景与活动中体验到生活的多姿多彩。

在亲自然活动中发展幼儿的深度学习能力

深度学习是一种全身心积极投入,运用高阶思维迁移已有经验,最终解决实际问题的有意义学习过程。培养孩子的深度学习能力和习惯需要从幼儿阶段抓起。培养幼儿的深度学习能力需要关注注意与联想、活动与体验、建构与转化、迁移与应用、评价与反思几大方面,而幼儿园亲自然活动能够有效发展这几方面的能力。基于此,本文阐述了影响幼儿在亲自然活动中深度学习的因素,并提出行之有效的支持策略,旨在提升幼儿在亲自然活动中学习的质量。

户外“花样跳绳乐”主题环境创设对幼儿运动的指导作用

幼儿的体质问题是国家和社会关注的重点,以户外“花样跳绳乐”为主题对幼儿进行运动指导,从运动学角度出发,不断探索幼儿利用跳绳而产生的运动价值,探讨基于幼儿身体素质发展的花样跳绳教学方案的设计原则、内容选取、进度安排,教学过程所应该遵循的理念、方法、步骤。以期为幼儿园跳绳教学开展提供更加科学有效的参考方案。

好习惯成就好阅读——幼儿早期阅读习惯养成策略探究

终身阅读时代背景下,阅读能力成为衡量一个人学习能力乃至综合能力的重要因素。早期阅读作为终身阅读的奠基阶段,在儿童阅读能力培养过程中发挥基础性作用。幼儿教育重在习惯养成教育,早期阅读从根本上是培养儿童的良好阅读习惯。当前的早期阅读呈现出诸多问题,制约了幼儿阅读的发展。在幼儿早期阅读习惯养成教育中,要注重兴趣引领来激发幼儿阅读兴趣,要提倡纸质阅读来消除电子读物的负面影响,要鼓励幼儿自主阅读来消除对成人的依赖,同时要引导亲子阅读来巩固阅读习惯,多措并举必将培养幼儿良好的阅读习惯。

幼儿早期阅读中集体教学指导策略探讨

幼儿园早期阅读是语言领域的重要活动,越来越得到家长的认可。在幼儿园集体阅读活动中,教师需要选择丰富性的阅读材料,注重绘本细节,注重阅读中的提问技巧,引导幼儿大胆猜测,渗透阅读方法多元化等有效措施,让幼儿早期阅读中集体教学指导发挥应有的作用,提升幼儿语言领域学习的实效性。

游戏活动中幼儿学习行为的教师观察与指导研究

游戏是幼儿一日生活与学习的一部分,是幼儿自主、自发、自由的活动,幼儿园区域游戏活动为幼儿的学习与发展提供了良好的载体。教师在组织区域游戏活动时,应在充分尊重幼儿游戏主体性的前提下,对幼儿游戏过程中的学习行为进行密切的观察与有效的指导,及时发现问题并予以有效介入指导,让幼儿在游戏活动中有更好的体验与收获。在教师观察中应着重观察幼儿游戏过程中的执行力、学习力、创造力等维度,在教师指导中要注重目的性、适当性和启发性,在教师评价中落实以幼儿发展为本的激励评价,从而让幼儿在游戏活动中更好地学习与发展。

在生活中丰富幼儿的亲自然体验

让幼儿亲近自然，是顺应其成长的天性，因为自然不仅能满足幼儿的好奇心，启迪幼儿的智慧，还能愉悦幼儿的身心，让幼儿获得快乐成长的积极情感体验。亲近自然对幼儿的生命成长乃至成人以后的发展都产生积极而又深远的影响。为此，我们有意识地将亲自然体验融入幼儿的日常生活中。

基于幼儿学习与发展的艺术教学实践研究

艺术活动是幼儿精神成长的满足需要,是没有直接功利性,并以活动过程本身为目的需要的满足。绘画之所以深受孩子们的喜欢,除了五彩斑斓的色彩外,其中重要的原因在于绘画是幼儿感性地把握世界的一种方式,也是其表达对世界认识的另一种“语言”。

积极想象促进自主性沙游中幼儿个性表现

自主性沙水游戏是儿童自主选择、自主游戏、自主创造、自主表达的个性化教育载体。幼儿自主性沙游的过程也是通过积极想象,产生内在意象,在意识和潜意识创造互动下,个性化地表现内心意象的过程。了解积极想象的作用,关注积极想象的发展,是促进幼儿个性化表现的重要策略之一。

在课题研究中激发教师的创造力——“混龄共读中提升幼儿阅读能力的个案研究”课题为例

苏霍姆林斯基在长期领导帕夫雷什中学的教师进行集体创造性劳动(包括教育研究)的实践过程中,发现“教师的工作就其本身的逻辑、哲学基础和创造性质来说,不可能不带有研究的因素”“在这种劳动中,有时候像闪光的宝石一样,燃起幸福的发现的火花,使你受到鼓舞”“这些发现、这些创造性灵感的迸发,正是一种能够驱散和消除对工作消极冷淡、因循守旧的情绪的火花,从而激发起教师的创造热情”。如何激发教师探索的兴趣,分析自身工作,是教师自发进行研究性工作的关键。

家园携手 共赏童诗——家园合力助推大班幼儿线上儿童诗赏读的实践思考

一场新冠肺炎疫情让线上家园合作成为支持儿童学习和发展的主要方式。为此,我们以教师携手家长开展大班幼儿线上儿童诗赏读活动为切入点,在引导幼儿感受童诗语言的丰富和优美、自主探究儿童诗的文体特征并尝试大胆仿编创作的过程中,对教师与家长互助互学、共同成长进行了初步的实践探索。