听,铅笔在说话……

一天早晨,我步入教学楼走廊,瞥见一年级教室门口躺着一支长长的铅笔。我心想,这大概是我们班哪个粗心的小家伙弄丢的吧?我弯下腰将它捡起,轻轻摩挲着,看着它,远去的童年记忆浮上心头……30多年前,我和同学们坐在简陋的教室里学习。桌上的文具盒是用捡来的纸盒子制作的。

积跬步以致千里——低年级写话指导的思考与尝试

作为运用书面语言的能力，写作是伴随每个人一生的一‘种重要手段，是语文能力的综合体现。能力的发展，靠的是学生自主的训练、实践、应用。指导学生写作，必须遵循低年级学生年龄和心理发展规律，以整体提高学生语文素养为基础，同识字、阅读和发展口头语言同步进行，力争走复杂问题简单化的路子，降低起点，提早起步，引导学生在不经意中快快乐乐写作。

将心比心的“翻转”

冬日晴明午后,缕缕金阳照在绿茵茵的操场上,分割出一方方暖意融融的小天地。悠扬的下课铃声中,沉寂了四十分钟的操场如梦初醒,被小鹿般欢腾的身影和黄莺般清脆的笑闹唤醒。安静的办公室,也在亲切随意的问候调侃中渐渐喧闹起来。我端着水杯,坐在沙发上,闻着茶香,静静地看水汽氤氲,回想着上一节课的得失喜乐。张老师走来,递过一张请假条,说：“徐老师,明天我请假,早上第二节的课你帮我代一下行吗？”“行啊!

你知道豆腐皮是怎么做出来的吗

读小学的时候,我随爸爸来到他工作的城市,一番托人情找关系的折腾之后,进了厂办子弟学校就读。一开始,我很喜欢这所学校,它坐落在山头上,沿着蜿蜒的山路,10分钟路程就到了。小鸟在林间婉转啼鸣,蚂蚱快乐地蹦跶,红玛瑙一般的野草莓闪着诱人的光芒。每天,听着鸟叫,看着绿树,闻着花香,带着一身的清新和芬芳走进校园,多么美好。

数学思想方法渗透教学的策略

数学教学内容贯穿着两条主线,即数学基础知识和数学思想方法.数学基础知识是一条明线,直接用文字的形式写在教材里,反映着知识间的纵向联系.数学思想方法则是一条暗线,反映着知识间的横向联系,隐藏在基础知识的背后,需要教师加以分析、提炼才能使之显露出来.如何有效地在数学课堂上渗透数学思想方法教学,笔者认为必须做好以下三点:

不是玫瑰也要芬芳--学窦桂梅老师有得

爱上窦桂梅，源于那节让我潸然泪下的《秋天的怀念》。我一次又一次地走进北海公园，走进菊花盛开的秋天；一次又一次地沉醉在窦老师充满激情的艺术化教学中，流连于弥漫着花香花色的“玫瑰课堂”里，心里油然而生的，是对窦老师深深的景仰。云淡风轻的午后，窦桂梅，这位自然优雅而不乏理性的老师，就这样悄然走进我的心里，从此成为我教育路上一盏明亮的灯，我成了她所不知道的徒弟。

如何有效引导学生的数学思维

如何在数学课堂教学中，将发展学生思维落实在学习过程中，形成有效落实引导学生思维发展的策略，是当前数学教学研究的重要课题。下面笔者以实验教材（人教版）四年级数学下册《位置与方向》一课为例，谈一些思考。

山路风来草木香

记忆深处,绵延着一条曲折蜿蜒的山路。它隐在深林密草、繁花啼鸟之中。那是我儿时的上学之路。流年弹指,三十多年一晃而过,那条路却常常在午夜梦回时,散发着草木的清芬……

让阅读成为“悦读”

班上的学生习惯了提早来学校，为了不让他们在学校里玩闹，培养他们的阅读兴趣，我要求学生在这段时间里阅读从家里带来的课外书。这天，我想去教室走一走，看看学生在阅读什么书，但还没走进教室，就听见一阵阵要把屋顶掀翻的喧闹声。我皱着眉头推开了门，满屋的沸腾声像被施了魔法似的戛然而止。

此心安处是吾乡

流年弹指，似乎只是佛祖拈花微笑的一瞬间。二十年光阴悄然而逝，七千多个白昼黑夜的无声轮回里，曾经走过的教师历程，点点滴滴像本书，字字句句呈现在眼前。鬓生白发，皱纹暗生，在这个人称“界外底”的海边小村里，我安然如山。看身边同事来来往往，简单的心没有因此而躁动，对事业的热忱没有因此而消弭，守着最初的教育梦，甘载激情如初。回首来路，一步一个脚印，那么清晰、真实……

与爱同行

夜情氤氲,灯光迷离,在《乱红》婉转唯美的缠绵中,我又一次打开浅黄的小信封,展信重温最初一刻的感动。我差不多是漫不经心地拆开信,却在读完第一段时落泪。泛黄的时光就在不经意间涌上心头,那一张张可爱的面容在脑海里渐渐鲜明。

一辈子的记忆一辈子的暖

韩愈说：＂师者,所以传道受业解惑也!＂屈指算来,从被＂解惑＂的学生时代到为人＂解惑＂的教师生涯,已走过漫漫三十多个春秋。其中经历的风景,各式各样;接触的老师,形形色色。许多风景已被岁月风干,许多人已成旅途过客,但内心深处倚风景而立的,依旧有那些鲜活的面孔,在梦的心田,袅娜成无处不在的绮丽诗篇,时时澄澈着我的心灵。

那一次真丢脸

一天晚上，我梦见我和小表弟在玩《穿越火线》游戏，玩着玩着，突然觉得尿急，我急忙跑到墙角，痛痛快快地尿起来。刚尿到一半就听到妈妈大声叫：“王子豪，你尿床了!”我用手摸了一下床单，

剪一段时光缓缓流淌

我打小是个书呆子，一书在手，万事不愁。走上工作岗位后，我的生活就是学校、宿舍、家三点一线，我常常为学生的点滴进步而心情愉悦，又会为学生的顽皮淘气烦恼不已，说一心扑在学生身上也不为过。

“观”之以情，晓之以理——在理解和宽容中看“90后”教师--故事不多，宛如平常一段歌

印象：大多数人印象中的“90后”，是“不靠谱”“自我”的一群人。如果让“90后”教师自己剖析自己，似乎有故意美化形象的嫌疑。但是，在“70后”教师徐雪冰的文章中，我们看到了两代人在意外相识中平等交流思想的片段。其中，你能看到“90后”鲜在人前展露的那一面，看到他们真实的想法和特点．看到他们的成熟和成长。

在数学化过程中发展学生数学思考能力例谈

数学课堂要让学生经历生活问题数学化的过程,让他们在对生活中的具体形象事物的感受、感知的基础上抽象数学知识、沟通知识间的内在联系、把握数学实质、理解掌握数学思想方法,最终返回生活解决实际问题。让学生在高密度的思维中提高问题解决能力,发展学生的数学思考能力。

我教校长

我们校长是一位五十多岁的老人，花白的头发下那双不大却闪烁着智慧的眼睛经常充满笑意，让人觉得特别平易近人。