基于核心素养的小学数学阅读能力培养

数学阅读是掌握数学语言的前提,是有效进行数学学习的基础,是正确解题的重要途径。数学阅读对学生数学核心素养的提升具有积极意义。基于数学教学实践,对小学数学阅读能力培养的有效策略进行探究,提出运用数学阅读提升概念理解能力,通过数学阅读提升语言互译能力,利用数学阅读增强数学推理能力,运用数学阅读培养信息整合能力,以期以数学阅读为载体提升小学生的数学核心能力。对小学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析等数学核心素养的培养都有积极意义。可以说,数学阅读是数学学习的重要法宝,是有待进一步挖掘的教学方法。

深度学习理论下“读思达”融入小学数学教学的策略

随着现代教育理念的深入发展和教学制度的不断改革,教育界对小学数学教学也提出了更多的要求,应试成绩将不再成为评判教学质量的唯一标准,学校应及时转变教学概念,把教学重心放到培养学生核心素养上。为了更好地适应社会的发展,培养素质更全面的新型人才,小学教育者应要深入剖析当前小学数学教学现状的利弊,及时调整数学教学思路,将"读思达"模式渗透到课堂教学中,实现对学生数学思维的有效培养。

核心素养培育视角下小学生语文学业评价策略探讨

核心素养的培育是新时代背景下教育改革的新强音,其倡导实现小学语文教育教学模式的调整,其中自然包括小学生语文学业评价策略的更新。文章援引小学语文学业评价的教育教学案例,探讨如何在核心素养培育视角下实现学业评价机制的调整和改善,以引导小学语文教育进入到更加理想的教学状态。

小学生自改习作的有效性研究

自改习作是小学生提高写作水平的重要途径之一,教师应该通过导之以情,激发兴趣;授之以渔,掌握方法;练之以勤,发展能力;持之以恒,养成习惯等手段激发学生修改习作的兴趣,提高写作能力,成为修改习作的主人。

巧用图示 促进数学概念的深度学习

数学概念是人脑对现实世界的数量关系和空间形式抽象出来的客观对象的本质特征,具有抽象概括性。概念教学需要教师引领学生经历概念的形成过程,在观察、分析,归纳中对概念进行感悟、明晰、深化。学生抽象思维能力差,对数学概念学习有畏难情绪。而直观表征能够将抽象的数学概念,转变为具体的、形象的图形,将问题简单化,让学生通过观察图形来理解数学概念,大大降低了小学生对数学概念的理解难度,从而实现对概念的深度学习和有效建构。