刍议核心素养背景下小学生数学运算能力的提升策略

当前的小学数学教学正经历从"双基"到核心素养转变的阶段,尤其自新高中数学课程标准的颁布以后,核心素养成为数学课堂的终极目标,这同样对小学数学教学产生了重要影响。对小学数学而言,运算是最基础、最重要的核心素养,数学运算能力很大程度上反映和决定了学生数学能力和水平。小学数学教学要注重对学生运算能力的培养,为学生的数学学习打好基础。

优化概念教学 提升数学能力--小学数学概念教学探讨

列宁说过:概念来自本质,本质来自现象。数学概念是对数学现象和数学本质的高度抽象和概括,是数学学习的基础。一切数学知识的学习都源于数学概念学习,可以说数学概念是数学学习的起点。要杜绝忽视概念教学以及生硬无效的概念教学方式,应采取丰富、实用的方法让学生认识、理解、迁移和运用概念,提高数学理解和思维能力,提高数学综合素养。在小学数学概念教学中,要重视数学阅读,理解概念内涵;开展数学操作,积累数学经验;引导实践应用,增强概念理解;多措并举地开展好数学概念教学,提高学生的数学能力。

论当代小学生在数学方面该如何培养

数学这门学科从幼儿园开始一直到大学一直都在学,作为理科的标志性学科之一,不同于文科的记忆为主,数学的学习更要注重与理解与运用,而且数学这门学科从小到大一直都在学,说明数学包含的知识点非常的多。因此,打好基础成为了学好数学的重中之重,而小学期间的数学学习就是在打好基础,所以小学数学的教育一定要做好。

探究式教学法在小学语文教学中的应用

现阶段我国教育领域正处于改革的关键时期,在这样的新形势下教师必须要及时转换传统思想,将“一言堂”、“灌输式”的教学模式进行全方位的创新、改革,为学生营造出舒适、和谐的学习氛围,激发他们的创新思维,发挥出主动性对知识点进行深入探究,从而理解知识内涵,提高学习效率。基于此本文将视线集中于小学语文教学之上,探析探究式教学法在其中的具体应用策略,希望能为广大同仁提供有效参考。

小学语文教学中如何渗透国学教育探讨

众所周知,国学作为我国教育界的重要瑰宝,几千年来一直是薪火相传的。尤其是在语文课程的教学之中,教师只有将国学的内容深度渗透其中,才能够充分优化小学生对于传统文化的认知,实现语文教学质量的总体提升。这一点在小学的语文教学中有着重要的体现,当前小学的语文教学更加注重学生知识经验的积累,只有这样才能够充分培养学生的综合素质,为后期的全面发展做出良好的铺垫。所以在小学的学习阶段,教师应该借助国学方面的知识教学帮助学生养成良好的学习习惯。而且还应该不断强化小学生的自主学习能力,实现自身的综合全面发展。在此基础上本文深度探究了小学阶段的语文教学模式,结合实际的教育情况,提出更为有效地渗透方法,为中华文化的传承提供了重要的保障。

小学体验式作文教学策略的研究

作文教学一直以来都是语文课堂教学中一个非常重要的一环,其在培养学生的语言组织能力和写作能力方面起着良好的推动作用。小学语文老师在课程教学中要高度重视作文教学,充分地采用多样化的教学方式,激发学生的写作热情,从而提高学生的写作水平。在“语文课程标准”中,也提出了注重学生的“情感体验”和“独特感受与体验”的教学理念,这表明,以往的教学模式的内在驱动力不足,教学方式不能适应现代教育发展要求。而体验式教学更加注重对学生成长过程中的心理活动的表达。作者在本文中分析小学语文高年级体验式作文教学开展的具体情况。

用好“课后拓展延伸”资源 焕发语文教学活力

小学语文“课后拓展延伸”融合课内外教育教学所需内容，是语文教师亟待开发的教学资源。这种教学资源不仅可以拓宽语文教学视野，还能有效地培养学生语文素养。教师需要结合教学实际，建设开放的语文知识课堂，让学生在多姿多彩的语文实践中迅速成长。

“空白”艺术在语文教学中的应用

教学与其他艺术形式一样,需要追求一种让学生遐想与创造的空间。在小学语文部分课文中常常有深刻的内涵难以直白的流露出来,教师教学中利用空白艺术进行引导,给学生留下联想与想象的空间。教师可以结合教学内容从导入、提问、读后、板书、尾声等方面进行“空白艺术”教学,使学生产生无限的遐想与想象空间。

净化习作空间 尽显作文本色

《语文课程标准》指出:写作应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。然而现实中,小学生的作文却并非如此,它受到了严重的灰色污染。本文对此进行了探究。

走出传统教育误区,还数学课堂一份真实

传统的小学数学教学存在着一定的问题,学生无法发挥主动性,且对于数学知识的把握非常被动,很多教师课堂形式灵活,但是却缺少一份更深入的思考,这就需要教师更新教学思维,让学习变得简单而有效。在具体的课程教学中,教师可以从生活教学、启发教学、情境教学以及体验教学等方面展开教学活动,让课堂更加有效,学生更加优秀。

如何培养学生的学习兴趣

教学过程中,教学方法是提高教学质量的关键性因素,也成为激发学生自主学习兴趣的催化剂。教学要从儿童的年龄特点出发,增强课堂教学的趣味性,寓学习于快乐的探究之中,这样才能唤起学生的学习兴趣。