基于核心素养的小学语文情境化作业设计研究

基于核心素养研究小学语文情境化作业的设计原则和策略,意在将核心素养理念融入小学语文教学实践,并践行“创设丰富多样的学习情境”“促进学生自主、合作、探究学习”等课程理念。文章结合部编版小学语文教材的实际内容,梳理了基于核心素养的小学语文情境化作业设计原则,在准确把握原则的基础上,从联系生活、聚焦整体、学科融合和课后拓展等维度,研究了情境化作业设计的策略,以期让学生在完成情境化作业的过程中优化学习方式、强化核心素养。

小学高年级文言文教学初探

文言文是一种语言,是中国古典文化的载体,所以说学好文言文,是学习古典文化的基础。在我国文言文的教学是从小学阶段就开始的,尤其是新课改后,分别在人教版的五年级和六年级课本中加入了文言文。让学生能够修造自身的文化素养,并且了解和学习我们中华民族悠久的历史文化。学好文言文能够促进学生对中国古典文化的学习和传承。小学设置文言文课程,就是为了让学生更早的接触到文言文,为他们以后学习文言文打下基础。

“博约”提高小学语文阅读教学质量的有效性探讨

从"博约"角度来开展语文阅读教学,教师首先需要夯实学生博览群书的基础,拓展学生阅读面,提高学生阅读深度,帮助学生采撷到书海中的"珍珠"。在夯实阅读基础之后,则需要将一个个零碎的"珍珠"通过"约"的方式串联在一起,将不同的语文知识点有效地整合,以发挥博览群书的功效,提高阅读的针对性和有效性。

例谈小学生数学逻辑推理能力的培养

推理是由一个或多个已知判断推出一个新判断的思维过程,逻辑推理能力在很大程度上体现着学生的思维灵敏程度与智力发展水平。《义务教育数学课程标准(2011年版)》将逻辑推理能力作为学生基本的数学核心素养予以强调。在新课程改革不断深入的当下,小学数学课堂教学也要注重学生数学逻辑推理能力的发展,全方位地提升学生的数学核心素养。文章就数学逻辑推理能力进行简单概述,探讨其对小学生发展的积极作用,重点就培养小学生数学逻辑推理能力的方法予以探究。

借助读写结合模式培养学生写作能力刍探

语文教师应该激发学生对读和写的兴趣,采取读写结合教学模式,注重让学生进行小练笔,最终提高学生的写作能力。教师可通过引导学生对课文进行仿写和改写、让学生互评作文、教师定期总结作文等方法提高学生写作能力。

让综合实践活动从平面走向立体

让综合实践活动切切实实走进小学生的课内外生活，就应该在多方面齐抓共管、共同发力。一方面要让综合实践活动课程走出课本、走出教室、走进学生内心世界，用丰富多彩的活动丰富综合实践活动的内涵，让学生在综合实践活动中受到道德的浸润，力求克服“平面化”照本宣科式的制约，着力广泛地整合校内外的教育资源，让学生走进自然、走进社会，实现综合实践活动“立体化”，补全家庭教育和学校教育中学生综合实践活动的短板，促进学生身心健康与和谐发展。

识·摆·画——培养低年级学生作图能力“三部曲”

作图是解决问题时常采用的策略之一,具备作图能力是学生解决实际问题的基本要求。大部分学生在解决问题时,基本上是靠直观判断,很少借助作图来理解,与其说学生没有养成作图习惯,倒不如说是没有作图意识。作图水平的高低直接影响学生解决问题的能力,教师应通过识别基本、摆画结合、指导应用,有意识地培养学生的作图能力。

科学把握读与写,助力语文素养培育

读写相结合是重要的语文教学策略,一方面让学生在阅读中积累写作素材,学习写作方法,另一方面让学生在写作中充分运用知识储备,提高语言表达能力。教师在教学中需要把握阅读和写作教学重点,有针对性地带领学生完成优美词汇和写作技巧积累,并且在写作训练中检验学生们的学习成果,逐渐提高学生的语文综合素养。