互动共享角度下小学语文课外阅读教学探讨

小学语文学科中的课外阅读教学,是课堂教学的丰富延伸,有助于拓展学生的知识视野、提高其人文素养。教师可依托网络的互动共享优势,适当扩充教材内容,从不同视角有针对性地丰富课外阅读素材,并通过线上平台的交流来考量学生的学习能力,调整课外阅读教学时间与内容形式,有效帮助学生拓宽阅读视野,优化语文教学效率。

丰富写作指导策略,让小学生习作更具个性色彩

小学语文写作教学中,引导学生"讲真话、述真事、抒真情",应该成为每个语文教师的教学情怀;指导学生进行个性化写作,应该成为课程教学的常态。具体的课程教学中,教师可以通过引领观察法、书写感悟法以及鼓励个性评价法等策略,打开学生的写作思路。

探究性阅读视野下小学语文教师的三种角色

探究性阅读就是“教师以阅读目的为前提、以教材为主要载体、以课本为主要对象，引导学生在阅读中主动感知、解读文本，自主获取语文知识、发现问题、分析问题和解决问题，从而掌握阅读方法，形成阅读能力，提高语文实践能力和综合素养，增进学生语文学习兴趣的一种阅读方式”。阅读能力是小学生的语文核心素养之一。

“双减”背景下小学数学高效课堂建设

“双减”背景下小学数学课堂教学策略应做出相应调整,培养学生主动学习欲望。在课堂中,教师要使学生主体学习更加轻松和快乐,让他们摆脱陈旧的题海战术的困扰,给予学生更多的自信。在具体的课堂教学中,教师可以从活动创建、实践操作、生活思考、作业设计等方面着眼,使课堂学习更轻松、更高效。

核心素养背景下语文阅读教学内容选择与重组探索

在核心素养背景下,语文教师需要有效利用教材并对教学内容进行重组,采用更加灵活和更加高效的教学手段,提升课堂教学实效。语文阅读教学要紧扣教学目标,深入挖掘经典文章的教学价值;要以学情为出发点,整合语文阅读教学内容;要把握教学尺度,确保所教内容能够被学生接受。

区域活动中对幼儿攻击性行为的引导策略

在幼儿园区域活动中,大多数教师面对幼儿出现攻击性行为时,往往会立即阻止。实际上,攻击性行为后教导也是有策略的。文章基于作者工作经验,探讨区域活动中如何应对幼儿攻击性行为。首先,教师面对幼儿攻击性行为发生前期,需要及时观察攻击双方,分析攻击原因;其次,教师面对幼儿攻击性行为后需要及时有效地引导双方,做到正面教育;最后,教师面对幼儿攻击性行为问题,要及时对双方进行以身作则教育,且有必要进行家园联动。教师应该根据实际情况,选择更具科学性的引导教学手段,帮助幼儿正确处理人际矛盾,提高幼儿社会化意识。

温暖同学情

最近放学,同学们经过我身边时,都会停下来轻轻地问一句:“需要帮忙吗?”“我家离劲翔家最近,我来送他回家吧!”这时总会有一个清脆的声音响起。