《指南》背景下幼儿园美术活动开展的再思考——以大班美术活动《莆田卤面》为例

遵循《3～6岁儿童学习与发展指南》中艺术领域的理念,在开展美术活动时,应注重幼儿的情感体验,鼓励幼儿用自己喜欢的方式去表现和创造美。以此重新审视以往幼儿美术教育活动中一些"习以为常"的做法,发人深省。我们应积极领会《指南》精神,认真呵护幼儿心中那颗"美的种子"。

小班幼儿入园焦虑问题及解决对策

小班幼儿入园焦虑表现为幼儿在离开亲人时失去情感依托,面对不熟悉的环境出现的心理、生理及行为表现方面的不适反应,是影响幼儿顺利入园的核心问题,同时也困扰着广大幼儿教师。为帮助幼儿缓解入园焦虑,教师可以从入园前、入园后,以及入园形式的选择三个维度进行调整,保障幼儿在轻松的环境下消除紧张感与不适感,顺利入园。

家园共育,培养小班幼儿自理能力

家园共育是培养小班幼儿自理能力的重要途径,通过家庭教育与幼儿园教育、家长与教师的积极配合,双方能形成强有力的教育合力,为小班幼儿提供更好的学习与实践环境。小班幼儿自理能力培养并非一朝一夕的工作,教师与家长应抓住日常锻炼机会,培养幼儿自理能力。与此同时,幼儿教师还要做好家园共育工作,积极帮助家长转变教育观念,组织多元化家园共育活动,实现园所与家庭的教育携手,共同促进幼儿健康、全面发展。

幼儿园自主性游戏开展中存在的问题与对策

自主性游戏是整个幼儿教育当中的重点内容,幼儿能在自主性游戏中学到经验,并养成好的生活和学习习惯。但当前幼儿园所开展的自主性游戏还存在着不少问题,无法达到自主性游戏开展的应有效果。文章就当前幼儿园自主性游戏开展中存在的诸如“自主性游戏中未能尊重幼儿的自主意愿”等问题,展开了相关分析研究,并探讨了相应问题的解决策略。

幼儿园生活化美术教育的有效开展

在幼儿教育中,美术是重要的教学内容。幼儿美术生活化教育能够培养幼儿的艺术兴趣以及对美的认知,同时也能挖掘其内在潜力,丰富心灵感悟。在实际教学时,教师要重点考虑幼儿对美术艺术的情感和兴趣,结合生活实际情况,将生活化的特点融入教学中。文章就幼儿园美术生活化教育的有效开展进行深入探讨。

幼儿园歌唱活动中游戏化教学策略的运用

游戏是幼儿园活动的基本方式,幼儿园歌唱活动中游戏化教学策略的关键在于“化”,即在具体的歌唱教学活动中教师能够点化出让幼儿乐此不疲、流连忘返的“游戏状态”,让幼儿在“玩”中进行歌唱活动。那么,如何“点化”呢?本文将从教学策略的运用上深入研究对游戏化歌唱内容的选择,教师如何灵活多变地组织游戏化歌唱活动的过程,以及教师如何做到在游戏化歌唱活动中以幼儿为主体体现歌曲与游戏的有机融合,真正做到“游戏歌唱,快乐成长”。

生态教育理念下幼儿园种植活动的探索

种植活动是培养幼儿自然科学意识、促进幼儿全面健康发展的关键载体。尤其是在生态教育理念的影响下,种植活动在学前教育中的重要地位进一步得到凸显。文章作者以生态教育理念为依据,从幼儿的成长和教师的发展两个主要角度,概述幼儿园种植活动的重要价值和作用,细致分析生态教育理念下幼儿园种植活动的主要特征,在做好研究准备工作后,从开辟园本种植区域、精心挑选种植材料、细致观察种植行为、开展亲子种植活动等方面入手,明确生态教育理念下幼儿园种植活动的具体路径,以此促进幼儿的健康发展。

幼儿园共享游戏区域实施的意义与策略

如今幼儿园共享游戏区域建设已开展得如火如荼,但在建设中仍存在区域游戏活动空间不足,空间规划不合理,材料投放盲目、单一等问题。如何更好地实施与开展幼儿园共享游戏区域,发挥其重要意义,是一项值得研究的话题。文章从空间共享、材料共享、经验共享三个维度,展开策略剖析,着力构建家园联合的教育场景,以提升区域游戏活动的成效。

游戏化背景下幼儿歌唱活动的组织策略

幼儿教育要始终遵循幼儿的发展规律和学习特点,珍视幼儿生活和游戏的独特价值,充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣。幼儿理解音乐的能力,对幼儿的智力开发具有重要的意义。游戏化音乐活动是运用游戏的方式开展的音乐教育活动,它把游戏与音乐有机地结合在一起,让幼儿在放松的状态去感受音乐的魅力,有效促进幼儿情感的发展。游戏化的歌唱活动可以运用不同的模式把教学和游戏相融合,从而让幼儿在愉快的游戏过程中掌握知识、习得技能。

浅析小班幼儿数学的生活化教育

数学是一门逻辑性较强,具有抽象性、复杂性的学科。小班幼儿数学生活化教育应结合幼儿的认知特点与年龄特征,创设相应情境,让幼儿在游戏化、科学化的活动中学习数学,循序渐进地引导幼儿在生活中发现、感受和应用,文章从这三方面来阐述小班幼儿数学的生活化教育,用教育生活中的实例来阐述数学的生活化教育,激起幼儿学习数学的兴趣,逐步发展幼儿的数学思维能力。

通过观察幼儿游戏行为有效提升幼儿教育质量

游戏是幼儿主要的学习方式之一,教师通过对幼儿游戏行为的观察和分析,可以掌握幼儿的需要和渴望,了解他们的兴趣爱好,为幼儿的游戏开展提供恰当的支持、引导策略,从而促进他们的全面发展。幼儿教师不但要明确观察的必要性,还要掌握一定的观察方法和技能,不断提升自己的观察水平,提高教育成效。

幼儿游戏化语言教学活动的美育挖掘

幼儿时期是语言发展最重要、最快速的一个时期,游戏化教学方式可以使幼儿更快、更积极地融入语言活动,从而更容易提高幼儿的思维能力和口头表达能力,而在游戏化的语言教学活动中实施美育,不仅可以培养幼儿良好的意志品格,还可以提高幼儿的审美水平。

幼儿美术教育生活化的探究

幼儿美术教育是激发幼儿绘画兴趣、全面提升幼儿艺术审美情操的一项重要教学活动。在开展幼儿美术教育的过程中,幼儿教师应积极从生活化的角度出发,将美术教育与实际生活进行紧密相连,这样才能提升幼儿美术学习的创造性。本文从"生活化"的角度出发,全面分析幼儿美术教育生活化的实施意义与教学策略。

幼儿早期阅读的指导策略

《3—6岁儿童学习与发展指南》明确了我国3~6儿童语言学习与发展的目标要求,为我们在日常教学中优化阅读指导策略,有效发展幼儿语言能力提供了依据和思路。幼儿期是人语言发展的最佳时期,而提高幼儿语言能力的最好途径就是早期阅读。因此,我们应该重视早期阅读活动,为幼儿创设良好的阅读环境,营造一个良好的阅读氛围。

谈教师在区域游戏中的角色定位

区域游戏以其独特化的教育形式尊重了幼儿的个体差异,满足了幼儿个体发展的需要,使得区域游戏在幼儿园的教育教学中的地位日显突出。教师的角色定位非常关键,决定区域游戏的开展是否有效,并从根本上影响幼儿主体性的体现,进而影响幼儿的全面发展。

农村学前教育问题研究

学前教育的重要性已经被普遍认识,与城市相比,农村学前教育相对落后。本文在分析农村学前教育发展现状,探讨制约其发展的因素的基础上,有针对性地提出了促进我国农村学前教育发展的若干建议。