基于新课标的语文深度阅读教学探赜

深度阅读强调从深度和广度两个方面改进传统的阅读教学,充分发挥文本阅读的价值。在课堂教学中,教师要避免深度阅读教学中“形式化”“虚无化”“静止化”的问题,并坚持以学生为中心来优化教学目标,注重学生阅读能力的培养,建立多方评价的机制,切实把深度阅读教学落到实处,提升语文阅读教学实效。

构建小学语文“合作学习”课堂——基于“生生倾听”凸显主体地位

学生课堂主体地位的实现，实际上是要求课堂进行“从传授到对话”的转换，即要求教师从传统的授课型课堂向活动性、合作性、对话，性的课堂转变。Ⅲ名家们无不在强调课改的重要途径就是要实现一种“活动、合作、对话”教学新常态，即佐滕学所提倡的“润泽课堂”。要实现课堂转变，关键要构建课堂合作学习，基于。生生倾听”实现主体地位。“倾听”这一行为最初虽然是被动的活动，却能够在儿童之间建立最为能动关系，在彼此信赖的合作学习中，生成多元知识共存的课堂。

学“问”——让追问的芬芳演绎小学数学精彩课堂

问则生疑,问能启智。问题是课堂教学中师生沟通、互动的一个桥梁,而追问是有针对性地对问题进行二度开发,再次激活学生学习思维,促进他们深入研究。教师通常在与学生的问与答、问与思中把学生引向学习内容的关键处,肤浅的要追根,不对的要追错,正确的要追因,从而演绎精彩数学的课堂,让课堂充满活力!

基于人工智能的小学语文读思达策略探究

人工智能环境下,在小学语文阅读教学中,读思达教学模式备受关注,它是以学生的主体展示和教师的引导为依据的。在小学语文阅读教学中,教师要积极为学生提供自主阅读和思考的空间,使学生能够更加准确地表达自己的见解和主张,从而提升学生语文阅读素养。在人工智能时代,语文教师可利用课件、网络等,在课堂上培养学生的自主学习能力,让课堂教学更有效,学生学习更加主动。

寻找读写结合的最佳“切入点”

读写结合是语文教学中较为常见的一种教学方法。通过读写相互结合的方式能够有效地提升学生的阅读和习作能力。阅读是写作的基础,写作是阅读的表达,读写结合是阅读教学和习作教学的重要内容,是语文教学的重、难点所在,也是多年来许多语文教师一直认真研究的核心点。然而目前许多语文教师在教学中,把重点放在阅读文本方面,忽略了写作训练的重要性,致使读和写相互分离。因此,语文教师在教学中不但要教学生学会如何读书,也要教学生学会如何习作,还原读写一致的状态。