幼儿园共享式绘本场馆的建设与利用——以福建省莆田市荔城区第一实验幼儿园为例

幼儿园开展幼儿阅读教学,应借助于绘本资源的甄选与汇集,环境的创设以及运营管理,家园合作及教研共同体,并巧妙运用游戏的方式,促使幼儿学会阅读、热爱阅读,在阅读中获得心灵的滋养与成长,从而达到共读、共管和共赢。文章以福建省莆田市荔城区第一实验幼儿园为例,从优化共享的场馆环境、完善共享的管理制度、挖掘共享的合作路径、丰富共享阅读的方式四个方面提出幼儿园共享式绘本场馆的建设与利用途径,为幼儿绘本阅读提供良好的环境与资源,让幼儿爱上阅读。

幼儿园建构游戏开展策略研究——以大班建构游戏“兴化府历史文化街”为例

《幼儿园入学准备教育指导要点》在“社会准备”中提出,幼儿园应以生动有趣的形式开展爱家乡、爱祖国的教育活动,帮助幼儿感受和体验家乡与祖国的发展变化,鼓励幼儿结合节假日外出旅行等经历,分享自己家乡的风景名胜。文章基于幼儿的生活经验,以建构“家乡的古街”为契机,要求教师引导幼儿感受和表现莆田古建筑独特的美,从而初步了解家乡的建筑文化,激发其热爱家乡的情感。

幼儿园生态种植活动开展策略

作为启蒙教育的重要阶段,幼儿园教育对幼儿的成长起着至关重要的作用,无论是教学内容还是方法,都需要经过教师的精心设计。随着我国教育改革的深入推进,幼儿园教育模式正在向多元化方向发展,越来越多地聚焦于培养幼儿的能力和素质。在幼儿园开展生态种植活动能促进幼儿全面发展,提升幼儿的环保意识,提高幼儿的实践技能,能更有效地培养幼儿观察、分析及自主探究能力。在开展幼儿园生态种植活动的过程中,需要制定科学生态种植规划、积极开展家园社合作、提升教师教学指导作用、遵循因地制宜原则等。

开启美的心灵——幼儿园绘画教学方式初探

幼儿园绘画教学,在于通过审美情趣的提高,培养健全人格,本文认为可以从满足幼儿情感的需求,在涂画中感受美的绘画情趣;适时提供技能的支架,在观察中尝试美的绘画语言;慧心解析作品的情感,在欣赏中体验美的绘画内涵三个方面着手。

探究幼儿园自主游戏中的“活教育”

文章分析了幼儿自主游戏及其“活教育”教学手段,结合幼儿游戏化学习以及身心健康发展现实需要,对教师应如何组织“活教育”展开了研究。在此基础上,提出了以幼儿需要为支持设计游戏、以促进游戏为目标创建情境、以幼儿自主为中心组织活动、以语言激励为支持促进游戏等策略,希望能够为教师组织教学、开展活动带来一些新的思考和帮助。

幼小衔接工作中对幼儿学习能力的培养策略探析

幼儿学习能力是幼小衔接的关键,同时对幼儿今后学习质量的提升有直接影响。但是,部分幼儿园受到相关因素的影响,在教学中仍然存在小学化、知识化倾向,在幼小衔接工作中出现盲从和负向教育。幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,对幼儿的身心发展有重要作用。文章指出,幼儿园应科学地推进幼小衔接工作,全面关注幼儿学习能力的价值取向,创新教学观念和实践活动,实现家园共育的改革。

幼儿园体验式民俗课程建设的实践研究——以“博娃美食馆”中的“中秋节”活动为例

中国传统文化博大精深、源远流长,传统文化是中华民族的血脉、中国人民的精神家园。传统节日作为中华传统文化的重要组成,其中蕴含着丰厚的文化底蕴和浓厚的民族情感。以传统节日为契机开展体验式民俗课程建设,符合幼儿成长发展需要,契合幼儿园的教育目标。文章以“中秋节”活动为例,从家乡饮食文化中汲取教育资源,探究幼儿园民俗课程中“博娃美食馆”等一系列文化活动的实施路径,旨在培养和提升幼儿的动手创作、合作实践等能力,使幼儿从中体验节日文化的别样魅力,感悟中秋文化中的美好情感。

主题背景下大班幼儿角色游戏的实施策略

游戏是幼儿教育活动的主要途径,在幼儿园中寓教育于角色游戏,有助于引导幼儿在获得愉悦体验的同时习得知识、掌握技能,对实现幼儿教育教学目标具有重要意义。在开展主题背景下大班幼儿角色游戏时,教师要围绕教学目标,确定游戏主题;构建主题环境,营造愉悦氛围;学会适当放手,强调发挥幼儿主观能动性;坚持正向反馈,增强幼儿自信心。

回归儿童视角的体验式劳动教育实践——以幼儿园“微社区”活动为例

在幼儿园教育实践中,一些教师对劳动教育促进幼儿发展的重要意义认识不够充分,实施的劳动教育途径、方法单一,出现重结果轻过程、忽视儿童过程性体验等问题。为了更好地开展劳动教育,我园针对新时代、新理念背景下教育目标和教育实践之间的落差,从儿童视角出发,关注幼儿的意愿和体验,在实践中探索立足于幼儿发展、适宜幼儿年龄特点的劳动教育实施途径和策略,让幼儿在丰富、充满趣味性的活动中提升劳动技能,形成正确的劳动观和劳动态度,逐步养成爱劳动的习惯。本文以我园"微社区"活动的劳动教育实施策略为例阐述如何从儿童视角出发开展劳动教育,以期为幼儿园开展劳动教育提供启发和建议。

幼儿园晨间户外混龄体育运动的观察与指导

幼儿阶段是孩子成长的启蒙阶段,因此教师针对幼儿的成长需要以全方面的角度进行观察,有效推动幼儿对知识学习有更深刻认识的同时,在体育运动上也应当做出相应的教学指导。通过有效发展幼儿的体育运动能力,可使幼儿快乐成长,并逐步树立正确的价值观。

基于“节气与民俗”研讨幼儿园“节日节气”课程的实施路径

始于立春,终于大寒,周而复始。二十四节气是中华民族悠久历史文化的重要组成部分,凝聚着中华人民的智慧。在传承和发展中华民族优秀传统文化的时代背景下,幼儿园开始建构“节日节气”课程,旨在增进幼儿对节气与民俗文化的认知。文章基于“节气与民俗”研讨幼儿园“节日节气”课程的实施缘由、意义与策略,阐明“让课程在潜移默化中渗透”等观点,提出传播经典歌曲、读绘本、组游戏、亲子活动、研学旅行等方案,以期让“节日节气”课程真正发挥育人功能。

浅析幼儿园游戏教学推进策略

区域性游戏作为一种能根据自己的兴趣,自主选择并大胆探索、积极互动交流的活动,为幼儿所喜爱,并在幼儿园广泛开展,成为促进幼儿人格和谐发展的另一种有效途径。教师如何在区域游戏中进行有效教学,可以从以下三方面进行尝试:一是根据幼儿实际,调整改进策略;二是满足幼儿需求,引发幼儿互动策略;三是激发幼儿探索,形成拓展策略。

幼儿园课程文化建设的有效策略——以“七彩”课程文化建设为例

幼儿园课程是为幼儿的发展而存在的,这就要求幼儿园课程的内容必须贴近幼儿的现实生活,其实际实施意义就是必须尊重幼儿的发展规律与学习兴趣,其核心是幼儿的健康发展,关键是建设具有开放、创新的课程文化。

幼儿园“博娃小院”微社区活动的实践探讨

"微社区"是莆田市荔城区第一实验幼儿园在贯彻儿童生命成长"体验式教育"理念下创设的真实生活体验实习场,其以社会职业角色的多元智能体验活动为主线,将家庭与学校、教育与生活进行有机联结,从而构建出一个与个体生命发展相协调、与社会分工结构相一致的教育情境,让每个幼儿在活动参与中幸福快乐地体验与享受成长,让教育回归"生活"本真。

例析提高幼儿园集体活动有效性的组织策略

随着我国二胎三胎政策的放开,近年来出生的幼儿人数增多,集体教学成为解决幼儿园师生比问题的有效途径,也是解决公平教育、促进全体幼儿有效发展的策略。文章以科学活动“蝴蝶的秘密”为例,就提高幼儿园集体活动有效性的组织策略进行探究,以期提升集体教学活动的有效性。

大班幼儿任务意识的培养策略探究

幼儿时期是习惯养成的关键阶段,对于未来一生的发展具有重要意义。大班幼儿即将步入小学,面对生活、学习环境的转变,需要做出相应的调整以更好地适应小学生活,因此,教师需要在教学活动中融入任务意识的培养,这对于幼儿后续生活、学习的发展具有重要意义。结合大班幼儿年龄特点及身心发展阶段,通过研究任务意识的概念及培养意义,从游戏教学、家园合作、教师引导、领域学习和自主学习五个视角出发,详细阐述了培养大班幼儿任务意识的教育策略,以期为相关教师及家长提供借鉴和参考。

从绘本到课本:基于儿童阅读视角的幼小衔接策略

绘本与课本是幼儿园到小学阶段的两种典型的阅读文本,代表着两种经典阅读方式,二者之间的有效贯通和顺利过渡是帮助儿童实现幼小科学衔接的重要内容。基于儿童阅读视角,可从识读到导读、读图到读文、眼读到心读等三个层面入手,分别开启儿童有主题的阅读、有方法的阅读和有思考的阅读,帮助儿童有效贯通两种经典阅读方式,顺利过渡两种典型阅读文本,实现儿童从幼儿园到小学阶段的科学衔接。

幼儿园微社区游戏与绘本阅读中对财商教育的培养

幼儿园教育中财商教育的重要性不容忽视,可以培养幼儿正确的财富观,帮助他们认识金钱、合理支配财富,并增强责任意识。在此背景下,活化微社区游戏活动,吸引幼儿参与,并实现家园共育,更能够达到事半功倍的育人效果。一线教育者应当充分了解广大幼儿实际需求,贴合幼儿生活中“微型”或“雏形”的社会情境,通过游戏模拟方式引导幼儿参与、互动。交易、劳动等情境构建是发展幼儿正确财富观、价值观的重要基础,值得我们深入探索与实践。

幼儿自我规划教育的价值、内容与实施

幼儿园实施幼儿自我规划教育不仅能真正实现通过幼儿自己的努力来促进其主动发展,而且是教师重新认识幼儿的重要契机,有助于加强家园联系。鉴于幼儿的发展水平,幼儿自我规划教育的内容应主要是引导幼儿充分认识自我,帮助其树立良好的自我意识;给予幼儿充分的自我实践空间,培养其自主发展能力;引导幼儿进行有目的的活动实践,强化其自我规划行为。为保证幼儿自我规划教育的有效性,幼儿园应从外部环境、一日生活、主题活动等方面给予全方位的支持。

如何培养小班幼儿自主服务的意识与能力

我们应该从小就培养孩子自主服务的意识,从幼儿小班入园开始,通过环境创设,激发幼儿自主服务的意识;开展适宜的教育活动,培养幼儿自主服务的能力;加强促进家园联系,形成自主服务教育合力三方面入手,培养小班幼儿的自主服务意识及能力。幼儿自主服务能力的培养需要教师与家长两方面共同配合,应用合理、正确的教育方法,通过各种适合幼儿年龄特点的教育方式开展活动,从而提高孩子的自主服务能力。