借力小学音乐课堂,提升艺术鉴赏能力

核心素养的培养是当前小学音乐教学的核心目标。本文结合教学实例,从情境创设、多样体验、内涵领悟、乐器展示、审美鉴赏与总结点评等角度出发,提出基于核心素养的小学音乐鉴赏教学策略,以满足新课标培养要求,提高学生音乐鉴赏能力,为小学音乐教学改革创新提供有益参考。

策略引领,做好小学美术幼小衔接

现阶段的美术教学中存在幼儿园与小学“各自为政”的现象,导致二者之间严重脱节,学生在进入小学后无所适从。美术教师如果不加以关注,势必会挫伤学生学习美术的热情,打击学生学习美术的自信心。对此,小学美术教师要主动寻找幼儿园与小学美术教学之间的衔接点,做好幼小衔接工作,让学生感受美术课堂的魅力。

小学整本书阅读指导的价值取向与实施策略

在小学阶段,阅读是语文教学最关键的组成部分和最主要的教学手段,对学生核心素养的培养有着极其重要的意义。《义务教育语文课程标准(2022年版)》分别对小学一、二、三学段做出不同程度的整本书阅读要求。在新课程改革的实施过程中,整本书阅读因其较好的阅读效果而被教育界逐步认可并广泛推广。

新课标视域下小学语文整本书阅读教学实践探索

整本书阅读是语文学习的根基,新课标把整本书阅读纳入语文课程内容,明确规定学习内容、阅读量和教学要求。这对一线教师来说,在宏观上有了具体的教学方向。然而当下整本书阅读教学由于缺乏具体可操作的阅读推进策略和指导,阅读浅表化、碎片化等现象严重。本文从阅读书目、阅读课型、阅读支架、阅读资源、阅读活动五个方面探讨整本书阅读教学的实施路径和操作策略,力求系统建构整本书阅读体系,促使学生成为自主阅读者。

核心素养下小学数学量感的教学策略研究

小学阶段的数学是很多学生的学习难点。在新课程改革的新要求下,小学数学教师要把握数和量的关系,才能更好地对数学知识建立系统化的认知体系。本文主要对小学数学量感教学进行研究,旨在促进学生形成良好的空间观念,促进学生思维能力、解决问题能力的提高。在对小学数学量感含义进行分析后,本文提出了小学量感教学的主要教学方向,结合教材内容和教学大纲要求,结合实际提出进行量感教学的实践建议,对小学数学量感教学具有良好的借鉴价值。

小学语文阅读“教、学、评”一体化策略与实践

小学语文阅读教学涵盖阅读兴趣激活、阅读习惯塑造、阅读能力培养与阅读体系重塑四个重要方面。本文以“教、学、评”一体化为小学语文阅读教学理念指引,结合教学实践经验,围绕阅读教学的四个方面提出相应实施策略,以教促学,以评促教,旨在实现学生阅读兴趣充分激活、阅读习惯长效保持、阅读能力切实提高。

凝聚家校社育人合力

面对以往以直接教学模式为主的科学教学实际,莆田市某小学以“让学生拥有伴随终身的科学核心素养”为核心,全局性思考构建学校科学教育的整体图景。通过数智化打开家校协同空间、创建家庭科学研究室,践行建构主义、创新课程新样态,响应政策号召、整合社会资源三方面,凝聚家校社育人合力,着力在“双减”教育中做好科学教育加法。

浅析大数据分析下的小学数学深度学习策略研究

"互联网+"时代背景下的课堂教学,可以借助大数据分析学生的学业检测结果,分析与诊断学生的"学"和教师的"教"。在此背景下,教师可以透过数据剖析学生浅层学习或低效学习的原因,从而改进教学策略,注重引导学生积极参与、学会思考、发展思维,进而构建深度学习的小学数学课堂,实现数学教学的有效性。

“双减”背景下小学美术课堂的多元化教学

在“双减”背景下,小学美术教师应不断运用有效的方法来实现课堂教学的多元化,进一步提高美术课堂教学的实效性,促进学生在更高质量的课堂上获得更好的发展。基于此,教师应进行有效且丰富的课堂导入,促使学生开展专注且投入的学习以及思考探究,形成对美术知识的初步认知。教师还应积极地创设多元化的教学活动,使学生在实践活动中不断锻炼自己的动手能力,培养在美术方面的想象力及创新能力。教师应运用贴近学生生活实际的生活化内容或生活化情境来开展教学,进一步实现美术教学的多元化发展,提升教学实效。

学科融合视域下小学语文与音乐的整合教学探究

在跨学科教学理念与教学实践不断深入的当下,学科之间的界限被打破,教师应树立课程资源意识,拓展语文课堂的外延。就小学语文而言,更要破除学科的本位主义,树立课程资源,树立"大语文"教学观念。小学语文与小学音乐具有很强的共通性,尤其都注重语言的审美以及情感教育。文章基于小学语文教学,从四个方面探讨语文与音乐学科整合的有效策略,让语文因音乐而生动、有趣、高效。

巧用课后习题,助力小学语文教学“提质减负”

小学语文课后习题具有极强的指导性,能够帮助教师明确单元教学任务,让学生在习题练习中获得知识并激发创造性思维,掌握解题的技巧。推进课后习题教学能有效避免小学语文教学“课内减、课后增”的情况,帮助教师从整体把握单元学习核心目标,切实提高教学质量,减少学生的课业负担和压力,落实“提质减负”的“双减”教学要求。

小学语文读写结合高效教学模式分析

读写结合是小学语文教学中常见常用的方式之一,它兼顾阅读和写作两方面的任务,并相互融合、互为促进。随着新课程改革步伐的推进,小学语文教师也在不断探索更为高效的读写结合教学模式,以期能够去旧迎新、开拓创新,更加契合当前小学语文的教育现状。从课内、课外两方面出发,探索读写结合如何与课内课外知识相联系,以课内外衔接的形式促进学生读写能力的同步提升。

小学语文阅读教学“1+X读思达”教学策略研究

随着新课改的推进,小学语文阅读教学愈发受到教育界的关注和重视,同时,新课改和《义务教育语文课程标准(2011年版)》也对学生的综合阅读素养提出了更高的要求。传统的语文阅读教学有很大的局限性,而“1+X读思达”模式的出现则能有效地弥补这些不足。教师应当深刻领悟“1+X读思达”模式的重要性,多层次地运用“1+X读思达”模式,从而优化创新小学语文阅读教学,充分结合理论与实际,指导学生开展高效语文阅读学习,培养学生的阅读、思考、表达的能力。文章基于此,先阐述了“1+X读思达”的概念,然后分析了“1+X读思达”模式运用于小学语文阅读教学中的意义,最后提出了小学语文阅读教学“1+X读思达”的有效教学策略,以给相关教育工作者提供参考。

减负增效,各美其美——“双减”背景下小学中高年级语文作业的创新设计

“减负增效”是以人为本的教育理念的本质体现,是落实党的教育方针政策的基本要求,也是高效课堂的基本特征。在语文教学中落实“减负增效”目标,从作业入手来做减负的“减法”和提效的“加法”是关键的切入点,也是“双减”政策下的基本要求。文章立足于“双减”文件精神以及语文教学实践,从确保作业的适量性、提高作业的有效性、增强作业的层次性以及提升作业的综合性等方面探讨小学语文作业设计的创新与优化策略,促进“双减”在语文课堂中的有效落地。

论小学数学教学中学生科学素养的培养

小学数学是小学阶段的主要科目,教学的根本目的是培养学生的"公民素养",公民素养离不开科学素养的支撑,教师在数学教学中应注重学生科学素养的培养。文章通过对小学数学教学中学生科学素养的分析,掌握了小学生科学素养的发展情况,通过探讨其内涵和意义,提出科学合理的意见,与此同时针对小学生科学素养的培养创新了教育模式,以为未来的人才教育与培养提供新的经验。

设疑拓思 发问培新——例谈小学语文课堂教学中的提问艺术

提问是课堂教学中一种常用的方式。教师要注重问题质量,激发学生思维,设疑拓思,发问培新,让语文教学更加灵动、高效。

反思低效现象 探寻有效对策——例谈小学高年级语文复习策略

提起我们的小学语文复习,许多老师都感到雾里看花。有些教师由于没有明确的目标意识,缺乏针对性,觉得这也要讲,那也要说,只好不分轻重地把教材中所有的知识都拿到课堂上机械重现一遍;有些教师应试味浓,功利性强,每天就是考试、

巧设情境 构建阳光课堂——也谈小学语文教学的情境创设策略

＂情境＂实际上是在教学中,教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生情绪的学习场景。情境教学以其＂形真、情切、意远、理蕴＂的鲜明特色,在培养学生情感,启迪思维,发挥学生的主体作用,培养学生创造能力和创新意识上有独到之处。在小学语文教学中，教师应更多地为学生创设出一个和谐、民主、宽松的教学情境，努力构建阳光课堂。

小学语文读写结合现状与课堂教学策略研究

阅读是语言的输入,写作是学生将输入的知识内化后进行输出的过程。读与写是语文教学的两个方面,两者之间相辅相成,相互促进,不可分割。文章根据实际教学经验,对语文教学中读写结合的现状与不足进行分析,并提出针对性课堂教学策略。

律动,打造灵动的音乐课堂——达尔克罗兹体态律动教学法在小学音乐教学中的运用

律动是人的身体跟着音乐进行有节奏的舞动,体态律动学说是瑞士音乐家、教育家达尔克罗兹的核心教育理念,在小学音乐教学中融入该套理论,能够充分发展小学生的乐感和音乐感受力与表现力,同时对学生把握音乐节奏具有积极的促进作用。文章对达尔克罗兹的体态律动学进行简要概述,分析其对小学音乐教学的重要意义并探讨其在小学音乐教学中的实施方法。