问境读写联动 发展高阶思维--小学中学段语文阅读课堂高阶思维的培养

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,阅读教学中,教师应注重发展学生的高阶思维,通过创设生动的问题情境,灵活运用多种教学策略,最大限度地驱动学生的元认知,激起学生思维的火花,使学生的思维走向高阶,构建高效语文课堂。

浅谈小学生作文评改

新《语文课程标准》中指出：＂养成修改自己作文的习惯,能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。＂从中可以看出,要切实提高学生的写作水平,必须重视作文评改。为此,多年来,我大胆实践,积极探索,摸索出一套习作评改的方法,让学生真正喜欢习作,喜欢评改习作。1.丰富评改方式,激发评改欲望（1）教师示范评改。为了提高孩子的评价能力,我对评改的方法作出了细致的指导。

语文课堂生成的途径

长期以来，传统的预成教学一直占据语文课堂的主导地位。在这种教学模式下，教师在课前对每一节课的内容和进程进行精密设计和过度预设，并在课堂中按照自己的教学设计按部就班地进行教学。这种以教案为本位的教学方式是一种封闭性的教学，它无视学生的存在与感受，使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，也大大扼杀了学生的创新精神，这显然与“以人为本、以学生的全面发展为宗旨”的现代教学理念相悖。与传统的预成教学相比，生成性教学是一种开放、互动、动态和多元的教学形式。生成是对教学过程生动可变性的概括，是对以往语文教学过程中强调的预设性、计划性、规定性的一个挑战、修正和补充。

浅谈如何培养儿童自主作文的能力

以往的小学作文教学,经常出现写前指导不到位,写前指导带有主观性、片面性的情况,束缚学生思维,让学生失去自由写作的快乐。作文讲评不到位,学生作文水平参差不齐,讲评过程中无法兼顾,这又造成了学生修改作文不到位,相当一部分学生修改作文无从下笔。针对以上弊端,笔者在教学实践中尝试把'自由——自主学习'机制引入作文教学中,在作文教学中进行一些新的探索。

魅力语言 精彩课堂

教师的工作主要靠语言,而教师的课堂语言也直接影响着学生的语言发展。从事母语教学的小学语文教师更是学生学习语言的楷模,德高为师,身正为范,这就对我们语文教师的课堂教学语言艺术提出了很高的要求。从某种意义上说,语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。充满艺术魅力的课堂教学语言,既是教师课前精雕细刻的结晶,又彰显出教师自身丰厚的文学功底与教学艺术;既能调动学生参与学习的积极性,又是学生获取知识、提高语言能力的桥梁。

幼儿亲自然情感的培养策略

在长期的教学践中我越来越发现亲近大自然的重要性对幼儿来说不亚于良好的营养和充足的睡眠。丰富多彩、生机勃勃的大自然是个巨大的知识宝库;是个一部活泼多样的活教材;是孩子释放天性、开发灵性的大舞台。在这里孩子们尽情地玩耍、自由地探究;在这里孩子以童真的初心、好奇的眼光投入自然、拥抱自然。那么怎样从小培养孩子对自然的亲切感和热爱感呢,我认为需要教师和家长各方面的共同努力。

有效对话,助课堂灵动飞翔——课堂有效对话策略思考

小学数学学科的基础性是众所周知。高效课堂在不断呼唤教师进行课堂教学改革和创新。传统的教学方式对学生的计算能力、逻辑思维能力、数学思考能力等的培养收效甚微。课堂对话的教学方式可以在一定程度上弥补“填鸭式”教学方式的不足,让学生成为课堂上学习的主人,积极提问,认真思考,与老师对话、与同学对话、与文本对话,在对话中提高课堂的教学质量。

骄傲的玫瑰花

森林王国正举行一年一度的选美大赛,好多美丽的花争先恐后地前来参赛,有金黄的郁金香、粉红的荷花、雪白的梨花、红艳艳的玫瑰花……