幼儿园科学绘本阅读教学策略

科学绘本是幼儿获取科学知识的重要载体,开展科学绘本阅读在幼儿科学教育中的作用不容忽视,它将抽象的科学概念融入生动的故事之中,让幼儿获得阅读体验的同时,提升科学素养。因此,教师应积极开展科学绘本阅读活动,选择合适的绘本、阅读方式,为幼儿打开一扇通往知识世界的大门,让他们在探索的过程中享受学习的乐趣,为未来的学习和生活打下坚实的基础。

基于高考评价体系的地理关键能力考查路径及备考探究

随着课程改革的不断深入,高考地理不仅仅强调知识的掌握,更注重学生分析问题、解决问题能力的考查。文章基于高考地理评价体系的考查内容及要求、考查目标,探讨分析地理关键能力的考查路径,并提出具有针对性的备考策略,即依托课程标准,培养学生的学科素养;结合地理图表,提升学生的思维能力;引入社会热点,精准解读地理信息;加强复习巩固,精炼高考习题。

基于深度学习的初中化学大单元教学探究

文章重点探讨深度学习理念在初中化学大单元教学中的应用及其意义。教学实践表明,基于深度学习的初中化学大单元教学不仅能有效提高学生对化学知识的掌握程度,而且能激发学生的学习兴趣和内在动力,培养他们的主动探究能力和创新思考能力。该教学模式为初中化学教学注入了新的活力,促进了学生对化学知识的深度理解与灵活应用,是培养具备较高化学素养学生的有效途径。

单元整体教学视域下初中英语写作教学实践探究

为提升初中英语写作教学效果,文章运用经验总结和案例分析等研究方法,简要介绍单元整体教学模式和初中英语写作教学难点,由此出发,提出教师可以开展单元整体教学视域下的初中英语写作教学,并归纳几点教学策略:聚焦单元主题意义,明确写作目的;巧妙布置写作任务,激活学习动机;初步展开构思,奠定单元学习基础;体会文本结构,感知语言表达;综合单元知识,充实表达内容;善用单元知识思维导图,优化作文语言。

例谈语言运用训练中教师的指导

现代语言学家认为，完整的语言学习过程应该由语言的“输入”（理解、记忆）和语言的“输出”（运用）两个环节构成，如果没有语言输出，要真正掌握一门语言是不可能的。语文作为一种社会交际工具，其核心功能在于能够熟练地“运用”，学生语文能力过关的主要标志也是能够熟练地运用祖国语言文字进行交际。因此，语言运用训练应该作为阅读教学的重点。然而，阅读教学中的语言运用训练由于缺少教师的指导，

核心素养下小学语文整本书阅读教学策略

整本书阅读教学已经成为一种十分重要的教学方法,有助于学生阅读能力和核心素养的发展。小学语文整本书阅读教学应采取以精彩的内容调动好奇心、以教师分享渗透阅读方法、以分享活动养成阅读意识、以递进式任务循循善诱、以创意延伸式活动拓展的策略,从而使小学语文整本书阅读教学质量得以提升,促进学生语文核心素养的发展。

核心素养视域下小学语文单元整体教学探究——以统编小学语文五年级下册第四单元为例

单元整体教学是新统编语文教材的基本编排体例,具有鲜明的单元整体性质,教学内容的组织编排、教学目标的系统制定、课堂教学的组织结构、课堂评价的综合实施,都建立在单元整体教学的基础之上,在单元整体教学框架内开展。在小学单元整体教学过程中,要渗透好、落实好语文学科核心素养的培养目标,巧妙将其与单元学习目标整合起来,设计整体式、阶梯化、支架式的单元教学,在单元学习中培养学生的文化自信、语言运用、思维能力以及审美创造等能力素养。本文以统编版小学语文教材五年级下册第四单元为例,阐述核心素养视域下的小学语文单元整体教学策略。

基于泌尿系统概念的进阶试题命制

以“人体通过泌尿系统排除代谢废物和多余的水”这个重要概念为载体,选择恰当的素材创设现实情境,从学科思维渗透、学科能力提升、跨学科实践问题解决三个由低到高的层次命制三道进阶试题,针对性地测评初中学生在本概念中不同学习阶段的素养水平,提高初中生物学教师命题能力的同时,为建立以重要概念为考查载体的核心素养评价体系提供依据和参考。

素养本位:小学生运算能力培育路径分析

运算能力是学生学习数学的基本能力,是学生数学核心素养的主要表现之一。素养本位是新时代教育发展的必然趋势,也是高质量教育发展的基本要求,学科核心素养的培养要落实到具体的课堂教学中“。数与代数”领域内容的教学要基于学情,从整体上把握教学内容,通过探寻算理加深理解,注重引导学生经历算理的探究过程,使学生在操作中明白算理,在探究中总结算法,并在实际运用中不断优化,促进计算法则内化为学生的计算技能,发展学生的运算能力。

着眼本源,建立联系,推动学生数学创新

会用数学的眼光观察现实世界,是数学学习的基础。教师可立足知识本源,引导学生发现蕴藏在客观现象中的数学研究对象,学习理解数学概念;立足知识结构化,引导学生运用所学概念、关系、性质和规律,探究问题中蕴含的数学道理,培养学生的创新意识。

小学语文互动式课堂的构建

随着科学技术的发展,社会的进步,越来越的人关注到小学语文互动课堂的构建。因为传统的语文教学相对于互动式课堂来说,有许多不合理的地方,为此教师应该想办法解决其中的问题,增加教学效率,同时提高小学生的语文学习成绩。小学语文互动式课堂增加了许多新的东西,使得教学可以更好的开展。而且语文是我国的母语,可以说非常重要,为此教师就应该提起精神,帮助学生学习语文知识。传统的教学课堂有很多不可取的地方,其中非常重要的一点就是教师和学生的地位相差悬殊,传统的语文教学课堂,语文教师的地位太高,在语文教学课堂中占领着主导地位,这就无形之中降低了学生的地位。构建互动式课堂可以帮助教师实现新课程标准中提到的师生互动,可以很好地营造适合学生学习的良好氛围。

人教版数学教材估算内容变化及教学建议

人教版修编数学教材在估算教学内容编排上有很大变化,改变了以往为估算而估算的纯计算教学的编排,赋予估算更大的内容空间。因此,教学中应结合计算教学体验估算价值,结合计量单位培养估算意识,结合具体生活情境发展估算策略,进而突出了估算教学的现实意义和育人价值。

探析提高学生问题意识的有效性策略

一、“师道”毋须“尊严”：鼓学生问题意识之勇气 学生问题意识淡薄主要有两种心理：一是紧张心理；二是自卑心理。因此。培养学生的问题意识的关键是消除自卑与紧张心理。

课文语用点的确定及其教学——以人教版三年级下册《太阳》为例

语文教学要引导学生学习正确运用祖国语言文字。具体一篇课文的教学,先要根据学段目标和编者意图确定语用点,用课文来引导学生学习语言文字运用,获得语文知识、方法与技能。文章以人教版三年级下册《太阳》教学为例,认为在确定语用点时:应让学生在对课文内容理解和情感体会的基础上或过程中,通过整体感知课文,把握内容,获得相应的把握方法,理清条理,丰富谋篇布局经验;细读课文品味语言,学习文章独有的典型写法及阅读策略,实现课文教学语用能力的一课一得,提高学生的语文素养。

解决问题中“数量关系”的教学应注重“三性”

注重“三性”教学，就是通过新、旧应用题的联系，让学生在解决问题的过程中，通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动，学会分析数量关系，学会归类与建模，形成有序、严密地思考问题的习惯，提高解决问题的能力和应用数学的意识。

《标准》“空间与图形”中“测量”目标之解读

综观我国建国以来课程变化和教材内容改革．小学数学几何知识是每一次改革的重要内容。几何内容的改革．虽然取得一些成绩．但仍脱离不了以计算为中心的传统教学观念．暴露出传统几何教学中存在诸多问题：重结论．忽视思维过程；重计算，忽视初步空间观念的培养；重传授，忽视学生动手操作。

在小学科学教育中实施生活化教学的策略

在新课程标准中明确要求小学科学必须贴近现实生活,要求小学生可以运用课堂所学到的科学知识去解释各种现象,并解决生活实际问题。文章介绍小学科学生活化教学实施意义的基础上,深入探讨小学科学生活化教学策略,以期提高小学科学教学水平。

核心素养视角下英语文化意识的培养

随着核心素养的提出,教师在教学中越来越重视学生核心素养的培养。如何以核心素养为引领,并基于核心素养开展英语教学,已成为热点话题。文化意识是英语四大核心素养之一,其地位不不容忽视。以核心素养为平台,对学生进行有计划、有目的的文化意识培养十分必要。