“三新”背景下高中化学教学中学生自主学习能力的培养

培养学生自主学习能力符合教育改革的方向和目标,通过探索新的教学方法和策略,能够推动教育的变革,打破传统的教学模式,培养学生的创新能力和问题解决能力.本文简要分析“三新”改革背景下,高中化学教学中培养学生自主学习能力的意义,重点探讨其教学策略,以供参考.

依托底蕴 文化引领 打造学生的精神家园——莆田六中加强校园文化建设的实践探索

校园文化是一个学校物质文化和精神文化的总称，它包括物．质、制度、行为和精神四个层面。学校文化是一个动态发展的过程，它总是随着社会的变化而变化，随着教育的发展而发展。但在变化发展中，总会有一些感人至深的东西会积淀下来，这就是校园文化的精华。我们之所以重视这种文化的传承和影响力，在于它培养的是精神，沉淀的却是人格。这种富有魅力的文化成了学校之魂。它不仅能陶冶学生的情操，规范学生的行为，而且能净化心灵，凝聚人心，对提升学校品位和竞争力有着重要作用。同时，它还能对学生教育起着潜移默化的熏陶和启迪的作用。可以这样说，校园文化既是一所学校综合素质的体现，也是学校综合竞争力的表现。

守正出新 促进教师可持续发展——莆田六中校本教研制度构建的探索与思考

随着高中课程改革的不断深入,教师的专业化要求、实施课程的能力等正发生着深刻的变化.实践表明,教师能力的显著提高是在教育教学实践与研究之中,为此,构建校本教研制度,促进教师专业成长是当前值得关注和研究的问题.文章试从背景、具体实践以及成效与反思三个方面对确立校本教研制度重建的目标,构建、细化校本教研体系和探索具有学校特色的校本教研制度与模式上做了阐发与思考.

人工智能在高中通用技术课程教学中的应用探究

随着人工智能的快速发展,高中通用技术课程教学与人工智能的有机融合,是当前数字化时代教育发展的必然趋势,也为未来的教育发展带来了全新的可能性。对人工智能在高中通用技术课程教学中的应用价值进行分析,从打造富有吸引力的情境导入环节、构建更具自适应性的通用技术课程教学模式、创建多元化通用技术课程教学过程性评价新模式、实施更精确的诊断性评价四个方面提出人工智能在高中通用技术课程教学中的应用策略,旨在为通用技术课程教师提供教学新思路。

人教版高中教材中“科学家访谈”栏目的价值挖掘

人教版高中生物学教材中的前言部分,是以“科学家访谈”栏目为基础,介绍科研成果,探寻研发过程,让学生领略科学家的情怀与精神。本文尝试以“科学家访谈”为切入点,辐射生物学知识,构建“起点—过程—终端”三阶段的教学体系,充分发掘“科学家访谈”栏目的潜在价值,为提高学生的学科核心素养、落实立德树人的根本任务提供实践路径。

基于学科核心素养的高中生物学大单元教学研究

在高中生物学教学中实施大单元教学,能够帮助学生产生联系的学习思维,促使学生挖掘生物学知识点之间的内在联系,进而在构建系统化知识体系的过程中实现良好生命观念、科学探究、科学思维等学科核心素养的发展。受诸多因素的影响,在高中生物学大单元教学中仍存在一些问题。基于此,本文以高中生物学教学为例,从学科核心素养与大单元教学的关系出发,分析了高中生物学大单元教学的意义和现状,并提出了相应的教学策略,旨在提升高中生物学的教学质量。

高考生物常见题型的归类与分析

新高考为促进考生核心素养的提升,高考生物试题考查往往侧重聚焦科学思维和科学探究等生物学科的核心素养,且出题角度比较灵活,题目素材大多摘自学术期刊上较新的科研成果,而该素材学生平时学习中没办法接触到.通过对比近几年高考生物试题,可以发现高考生物试题的题型还是有规可寻的.为减少学生答题的失分率,指导学生提高对各种题型应对的解题能力,在复习备考中,可以对高考生物常见题型进行归类、分析与总结.本文从“曲线类、表格信息类、图形图解类、实验探究类、数据计算类、信息迁移类、遗传推断类”七种题型进行归纳与分析.

基于真实情境的高中生物学原创试题命制

以“遗传学”“免疫逃逸”内容教学为例,在高中生物学教学中,教师可以基于生产实践和科研论文创设真实情境,从基础性、综合性、应用性和创新性四个维度命制原创试题,考查学生的必备知识、关键能力、学科素养,提高高中生物学教学和考试命题的质量,培养学生的生物学核心素养,为学生的终身发展奠定基础。

基于核心素养的“生命活动调节”情境化原创试题命制

以神经调节、体液调节、内环境稳态相关知识的教学为例,在高中生物学教学中,教师可以根据科研论文,结合“童年阴影”形成机制创设试题情境,以“一核四层四翼”为理论基础,以评价学生生物学学科核心素养为导向,命制与学生必备知识相契合的原创试题,考查学生的必备知识、关键能力和核心素养,以考促教,以考促学,实现“教—学—评”一体化。

“三新”背景下高中物理实验教学模式革新

文章简述了“三新”背景下高中物理实验教学的方向,并结合课堂教学实践,从多个角度展开探究,旨在寻求一套高质量的物理实验教学方案.

核心素养导向下的合情推理能力考查分析

本文从核心素养出发,提出合情推理能力对学生创新意识的培养具有推动的作用.学生的创新能力想要得到提升,合情推理能力的培养须放在首位.

古诗词情感误读现象及纠偏策略

古诗词蕴含着丰富的文化内涵和独特的艺术魅力,是弘扬中华优秀传统文化、培养学生语文学科核心素养的重要载体之一。古诗词的阅读与鉴赏一直是语文教学及高考考查的重点。古诗词语言凝练、跳跃,古今文化差异较大,学生常常读不懂其含义,难以准确把握作者的思想情感。因此,教师要分析学生误读的原因,为学生营造良好的学习情境,让学生抓住关键词来品读古诗词,激发学生的想象力,学会知识迁移与应用,发散学生的思维,提升学生的古诗词阅读能力和鉴赏能力。

读懂古诗词的思维方法

学生高考古诗词鉴赏题得分不理想的原因是读不懂文本内容。古诗词语言凝练、结构跳跃、情感含蓄,学生在阅读时有一定的困难,教师要带领学生从古诗词本身出发,研究古诗词的内涵,以2023年高考全国卷古诗词鉴赏题为例,介绍“借助考题信息”“转译古诗词文本语言”“巧用联想与想象解疑难”三种思维方法,帮助学生读懂古诗词,提升学生的语文学科核心素养。

以圆锥曲线内接四边形的性质探究为例谈数学探究活动

数学探究活动是新课标的主线之一,但教师在教学实践中并不重视开展探究活动,探究往往成为虚探究、假探究.本文将以一次探究活动为例谈谈有效开展数学探究活动的一种操作范式.

基于核心素养培养的高中思想政治课议题式教学分析

为了满足学生的发展需求,教师可以在高中思想政治教学中巧用议题式教学模式,从总议题的选择、子议题的设置和议题的升华角度优化教学设计,引导学生积极参与学习活动,提高其参与社会生活的兴趣,使学生获得参与社会生活的经验和技能,形成正确的世界观、人生观和价值观,培养学生的政治学科核心素养,为中华民族培养堪当民族复兴重任的时代新人。

高中化学“微项目任务式课堂教学模式”教学探索

在当下教育环境中,“项目式教学”对培养学生核心素养具有重要价值,然而受教学时间及学习条件限制,实施难度较大,为此提出“微项目任务”教学模式.该模式立足课堂,紧密结合教学内容,设计简短且具体的项目任务,引导学生在有限时间内深度学习与实践.通过“微项目任务”,学生不仅可以掌握知识,更能提升解决问题能力及团队协作精神.此模式的探索与实践,旨在构建更生动、高效的学习环境,激发学生潜能,推动教育教学的创新与发展.

浅谈高中生物教学中学生社会责任素养的培养

在高中生物教学中培养学生的社会责任素养是非常有必要的,也是切实可行的,有利于落实生物学科核心素养的培养目标。基于此,文章对高中生物教学过程中学生社会责任素养的培养现状进行了阐述,同时对社会责任这一核心素养的培养路径进行了深入探讨,以期营造出良好的核心素养教育环境,促进学生综合素质的提升。

新课程理念下中学政治教学创新能力的培养

新课程标准的推行极大程度地推动了政治教学,同时也在教学中暴露出一系列问题,对中学政治教学的各方面也提出全方位的要求。本文从新课程理念的背景出发,从启迪学生的创新思维、激发学生的创新意识、培养学生的创新能力三方面入手,提出创新能力的必要性和重要性,并有针对性地提出培养创新能力的若干途径。

以教材论说文为典范 培育写作逻辑思维——例说《六国论》层次布局的启发

《六国论》是一篇在行文结构方面带有范式性的议论文佳作,教师以《六国论》为例文,引导学生探求该文章的立论、层次布局、论证推进和总结全文的方法,并将此方法付诸于议论文写作实践中,进而提升学生议论文写作逻辑思维方面的素养.

体现特色 科学评价——谈谈对中学语文综合性学习的有效评价

语文综合性学习是语文课程标准改革的一个亮点。《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡。”由此可见，提倡综合性学习，是课程改革的一项重要内容。