习近平生态文明思想融入高中政治课堂的价值及路径研究

为了有效培养学生的生态文明观念,将学生培养成具有良好生态文明素养的时代新人,以高中政治课堂教学实践为例,指出习近平生态文明思想融入高中政治课堂,在落实立德树人根本任务,推进生态文明建设;明确政治课程教学目标,培养学生核心素养;丰富政治课堂教学资源,促进学生全面发展方面具有重要的作用。在教学中,教师要注意强化观念渗透、知识渗透、实践渗透,提升学生的生态文明观,帮助学生构建生态文明知识体系,提升生态文明教育的实效性。

“师导学·读思达”教学模式在农村中学英语课堂的实践探究

一直以来,农村英语教学效果都比较有限。随着近年来新课标理念的全面推广落实,过往应试教育唯成绩论的教学观念已经被素养教育理念逐步取代,在此大背景下,各种新型、现代化教学模式得以充分开发普及。文章对“师导学·读思达”教学模式在农村中学英语课堂的实践进行全面探究分析,并结合实际做好相应整理和总结。证明该教学模式不仅可提高教师教学有效性,使学生英语成绩得到显著提高,而且可培养学生英语核心素养,完美契合当今新课标教育理念要求。

中学数学探索性问题浅谈

1探索性问题的界定如果把一个数学问题看作是由条件、解题依据、解题方法和解题目标(结论)这四个要素组成的一个系统,那么。

浅谈中学生课外阅读与课业负担矛盾问题的解决策略

阅读能够培养学生的语文思维,让学生在阅读过程中积累素材,增长见识,提升自身的学科核心素养[1],但是课业负担和课外阅读存在着较大的矛盾,学生大量的时间都用来做题,给阅读留出的时间极少,无法有效的开展课外阅读[2]。本文主要分析中学生课外阅读与课业负担矛盾问题的解决策略。

指向“教、学、评一致性”的高中语文逆向教学设计探索——以统编高中语文教材必修上册第二单元为例

高中语文逆向教学设计要求教师树立“以学生为中心”的教学理念,要有目标意识,一切设计环节都要围绕目标展开。先研究课程标准、教材特点和学生情况,确立学习目标,然后设计与目标相匹配的评价任务,最后围绕学习目标、评价任务设计学习活动,有序地引导学生实现学习目标,并且让评价贯穿教学始终,落实“教、学、评一致性”,进而提升学生的语文核心素养。

初中历史大单元教学培养学生时空观念的路径初探

初中历史新课标要求学生了解主线脉络,掌握历史不断向前发展的线性过程与方法,感受历史人物及事件中的情感价值观。学习方法的掌握是人文学科终身学习的基本内容,这一点与近几年课改重点强调的核心素养的培育是一致的。历史学科最突出的特点是时空性,任何历史事件都是在时间与空间的坐标轴中发生的。要想掌握历史事件发展的规律,必须将历史人物、事件置于历史进程发展的框架中。基于此,文章提出了初中历史大单元教学培养学生时空观念的路径,以供参考。

新课程背景下构建高中政治高效课堂的策略

高中政治课堂的教学有效性不仅直接决定了学生对政治知识技能的掌握程度,也关乎学生政治核心素养与综合思维的提升。教师唯有深化高效课堂构建思想,才能培养学生的科学探究精神以及适应社会发展需求的各项能力品格,切实提升学生的综合素质。基于此,新课程背景下的高中政治教学改革中,教师应紧扣高效课堂构建目标,整合多种教学措施,为学生提供良好的学习环境,从而夯实学生的政治基础,强化学生的科学思维和自主探究能力。

行知名言导读:六大解放

“六大解放”是陶行知先生提出的关于解放儿童创造力教育思想的一个重要组成部分,其主要培养策略是从六个方面去解放儿童的创造力,其主要内容包含:解放眼睛、解放头脑、解放双手、解放嘴、解放空间、解放时间,即“六大解放”。

核心素养视域下初中语文高效课堂教学实践探究

培育学生的核心素养一直以来都是国内外基础教育改革与发展的重难点,新课程改革也要求教师在学科教学中落实学科素养,以此来提高学生的综合素质。课堂是教师进行教学活动的主阵地,也是学生获取知识,培养能力,树立正确价值观,端正情感态度的主渠道,课程改革目标的最终落实也是在课堂。所以高效的课堂教学是每位教师不懈追求的终极目标。本文对在核心素养视域下的初中语文高效课堂教学实践进行探究,以期提高初中语文课堂教学的有效性。

核心素养下构建高中历史生本课堂初探

新课程改革对高中历史教学提出了更高的要求,从教学观念到教学方式都需要进行创新和优化。核心素养便是新课程教学目标的关键内容,结合历史学科的基本特点,把握学生的学习能力基础与新成长特点,为学生创造更加高效的历史教学环境,以此为学生核心素养的培育创造积极条件。基于此,本文对核心素养下构建高中历史生本课堂的对策进行分析,希望能够强化高中历史课堂的教学有效性。

基于数学核心素养的初中数学教学研究

在初中数学教学中,教师要重视培养学生的数学分析、逻辑推理、空间想象等数学核心素养,促使学生的关键学科能力、思维品质得到有效发展。本文结合初中数学教学内容,基于数学核心素养,探讨了初中数学核心素养的培养方法。

明真理 行真事 育真人——做行知式“三手优秀教师”

2019年5月11日,是我教师生涯中特别重要的一个日子。这一天,我有幸获得“同心·行知乡村教师潜力奖”,也因此接过了一份薪火相传、助力乡村教育的责任和使命。明真理——静心学陶,扎陶学之“根”陶行知先生主张:“行是知之始,知是行之成。”获奖后的三年以来,在福建教育学院邹开煌教授与同心慈善基金会江永雄班主任的引领之下,我成为了一名学陶研陶践陶的“陶子”。

陶子携爱 行知四季

一年光阴,如白驹过隙,飞驰而去。犹记得,一年前在福州喜气洋洋的大礼堂接过沉甸甸奖杯时的激动心情,不曾想,竟就到了结业的时刻……翻开记着满满笔记的本子,滑过每一次相聚研修时留存的照片,浓浓的不舍涌上心头,恨不能把时间抻得再长一些,相聚的次数加得更多一些……这一年,是我们一起重返课堂学当“陶子”的一年;这一年,也是我们在八闽大地争相研陶的一年;这一年更是我们相望互励致力践陶的一年。恰如陶行知先生的主张:“行是知之始,知是行之成。”经过了一年的知行与行知,我也攒下了一份陶子的“成绩单”。

例析基于“构造法”的高考试题

以“构造法”为主流的题型，已成为近年来高考的一个亮点．所谓“构造法”，就是根据题设条件或结论所具有的特征、性质，构造出满足条件或结论的模型，进而借助模型解决问题的方法．

“双减”下构建核心素养培养力的历史课堂--陶行知“六大解放”理论指引初中历史教学

“双减”背景下,为更切实地提高课堂教学效果、更快地提升学生学习效力和更好地培育学科核心素养,文章以陶行知“六大解放”教育理论指引初中历史教学。解放学生头脑,多渠道培养思维意识;解放学生双手,多形式提升动手能力;解放学生眼晴,多角度开发观察能力;解放学生嘴巴,多样化鼓励自主表达;解放学生空间,多场域加深体验感悟;解放学生时间,多放权增强自律自学。

浅谈初中数学课堂有意义教学

在对初中数学课堂现状的观察中,类似＂课中学生看似掌握而课后不甚知晓＂的现象并不少见。针对这样的教学现象,应该构建有意义的课堂教学,力求使教学注重数学意识和思维能力的培养。课堂教学中,要创设有意义的教学情境,引导有意义的自主学习,开展个性化的教学,来发展学生的数学能力,培养学生的数学素养,为学生有效学习打下扎实的基础。

数形结合方法在高中数学教学中的应用

随着教育事业改革的不断深入,高中课程标准中也需要更新。以高中数学为例,愈加注重对学生能力的培养,以及对教学质量的提升。在高中数学教学中,数形结合方法是一种比较常用的方法,能有效提升高中数学课堂的教学质量,实现学生各方面数学能力的培养。文章就对数形结合方法在高中数学教学中的应用进行分析。

浅谈导学案在高中英语高效课堂中的使用

新课改将提高学生综合素质和能力作为教学目标,包括提升学习能力、培养道德品质、增强创新能力等多方面的教育工作。当前导学案的应用是提高学生自我学习能力的有效措施。本文分析了如何运用导学案来提高高中英语的教学效率,促进我国英语教学的发展。

高中地理教学中核心素养渗透路径

在新课程改革背景下,加强学生核心素养培养备受关注,以提高学生综合能力。高中地理学科核心素养主要包含地理基础知识、基本技能以及科学方法等内容,同时地理学科与生活有着密切关系,要将地理知识用于生活实际。因此,作为高中地理教师,应当加强学生核心素养的培养,加强学生适应能力培养,实现学生的全面发展。本文分析高中地理教学中核心素养培养的有效策略。

消除心理阻抗 促进教师积极参与研究性学习

教师对学科的发展起着重要的推进作用，他们的参与积极性决定着学科的发展速度和方向。经过十几年的探索实践，研究性学习渐渐融入课程体系，被越来越多的教师初步认识和接受。但相对其他成熟的传统学科而言，教师们对这一新生的学科还心存“焦虑”，形成了心理阻抗，以致束缚了手脚，妨碍了学科的顺利发展。