多媒体案例教学法+Mini Quest教学法对口腔内科学课程教学质量的提升评价

目的分析多媒体案例教学法+Mini Quest教学法对口腔内科学教学质量的提升效果。方法选取2023年1—7月莒县人民医院口腔内科的100名实习生为研究对象,随机分为P组、N组,每组50名。P组采用多媒体案例教学,N组采用多媒体案例教学法+Mini Quest教学法。对比两组实习生的考试成绩及教学质量指标。结果教学后,N组实习生理论成绩与操作成绩均优于P组,差异有统计学意义(P均<0.05)。N组临床思维、学习兴趣两项教学质量评分均优于P组,差异有统计学意义(P均<0.05)。N组实习生对教学满意度(94.00%)高于P组(74.00%),差异有统计学意义(χ^(2)=7.441,P<0.05)。结论口腔内科学教学中,采用多媒体案例教学法+Mini Quest教学法能够奠定实习生更扎实的理论基础,提高教学质量。

口腔种植修复和常规修复在牙列缺损治疗中的疗效分析

目的分析口腔种植修复和常规修复在牙列缺损治疗中的疗效,旨在探讨临床治疗该病的有效疗法。方法方便抽选出该院口腔科2019年1—12月期间收治的94例牙列缺损患者,依照不同修复方法将其分为常规修复组与口腔种植组,每组均为47例,对比两组的临床效果、口腔功能恢复情况(牙齿舒适度、咀嚼功能、语言功能、稳固性)、并发症(修复体脱落、牙龈出血、牙齿疼痛、口腔炎症、软组织水肿)以及美观满意度。结果口腔种植组的总有效率(95.7%)高于常规修复组(80.9%),差异有统计学意义(χ~2=5.045,P=0.025);口腔种植组牙齿舒适度、咀嚼功能、语言功能、稳固性的评分[(9.6±2.4)分、(8.9±2.2)分、(9.4±2.0)分、(6.7±2.3)分]均高于常规修复组[(7.3±1.5)分、(7.4±1.6)分、(8.2±1.5)分、(5.6±1.7)分],差异有统计学意义(t=5.571、3.780、3.291、2.637,P<0.05);口腔种植组的并发症发生率(12.8%)低于常规修复组(38.3%),差异有统计学意义(χ~2=8.057,P=0.005);口腔种植组的美观满意度(97.9%)高于常规修复组(83.0%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论口腔种植修复在牙列缺损治疗中的疗效优于常规修复,可明显改善患者的口腔功能,并发症发生率低,且患者的美观满意度高,值得推行。

牙周组织再生术与正畸联合治疗牙周炎患者的临床疗效分析

目的探究牙周炎患者采取牙周组织再生术与正畸联合治疗的临床效果。方法选取2018年5月至2019年5月本院收治的牙周炎患者84例,随机分为两组,每组42例。对照组采用牙周组织再生术治疗,研究组在对照组基础上配合口腔正畸治疗,比较两组治疗有效率、治疗前后牙周指标、不良反应发生率。结果研究组治疗总有效率为95.24%,高于对照组的80.95%(P<0.05)。术前,两组牙周指标(GI、PLI、PD、SBI)比较差异无统计学意义;术后,研究组牙周指标均优于对照组(P<0.05)。治疗后,两组患者龈沟炎症因子(白介素-1β、肿瘤坏死因子-α、白细胞介素-5)水平均较治疗前明显降低,且研究组低于对照组(P<0.05)。结论采取牙周组织再生术联合口腔正畸治疗牙周炎患者,可有效改善牙周疼痛、出血等症状,促进牙周功能恢复,值得临床推广运用。