小学英语课堂教学中的有效提问策略探究

阐述小学英语课堂教学中有效提问应遵循的原则。结合实例,探究小学英语课堂教学中有效提问的策略。认为教师采用多样化的提问方式,不仅能有效提高学生的思考积极性,还能通过学生的回答准确评估他们对知识的理解和掌握程度。提出在小学英语教学中,教师必须重视提问方式的科学性和有效性,合理运用各种提问策略,促进学生英语能力的提升,并进一步提升课堂教学效果。

新课程改革下小学美术教学的几点思考

在新课程改革大环境下,小学美术教学中也要注重创新,适合新时代少年的感知方式和心理状态,在教学方式的创新中,让学生能够更好的进行美术技能练习,提升学生审美情趣,深化小学美术教学课堂理论,让小学美术课堂教学达到理想的状态。本文是作者根据自身多年教育教学经验,结合当前新课改大环境,针对美术教学的深入思考,希望能为美术教学提供帮助。

新课改背景下小学数学创新课堂方法初探

伴随着素质教育的逐渐深入,新课程改革正在路上,深入领悟新课改内涵,紧跟新课改步伐,持续转变教育教学思想,充分挖掘新教材潜力,真正实现应试教育到素质教育的改变。小学数学教学的思路转变应该从课堂教学创新开始,教师要在日常课堂教学中找问题、寻方法,多领会、多揣摩、多总结,在方法创新中落实好新课改要求,贯彻素质教育内在精神,实现教育教学新突破。本文将结合自身多年教学经验,在翻阅大量资料的基础上,对小学数学创新课堂方法进行初步探索和总结,希望能够为小学数学教学质量提升贡献一份力量。

探析小学美术教学中的书法课程实践

中华文化源远流长,书法艺术作为文明见证的重要内容,是中华文化的核心内容之一,在全世界范围内是独一无二的。作为中华民族独一无二的传统艺术形式,对于中华文明传承意义重大。在小学美术教学中,书法课程的开展有助于学生形成良好的写字习惯,对于学生学习能力和学习兴趣提升具有重要意义。本文主要是对小学书法的教学措施展开深入研究,将学生书法水平提升放在首要位置,为弘扬中华传统文化做出积极努力。

如何在小学数学课堂中创设有效问题情境

在社会的迅猛发展中,教育体制改革已经成为教育发展的重要内容,伴随而来的是教育模式的改变。在小学数学课堂教学中,教师要充分关注学生的阶段性特征,重视学生品性,从而在数学方法上实现创新,主要目的是激发学生数学学习的动力,让学生产生学习数学的持久动力。教师在课堂教学中要关注学生主体地位,发挥好自身引领作用,在数学课堂教学中创设有效问题情境,让学生在情境中深入思考,从而形成更强的逻辑思维能力和实践能力。

努力引导学生好学善思

好学善思是学生应该具备的一种优秀品质。由于受各种因素的影响,很多小学生失去了学习的兴趣,甚至有些学生出现厌学倾向。基于这种现象的存在,通过多年的实例研究,对影响学生好学善思的原因及对策进行了分析与反思,发现从学前教育、教师、家长等关键环节入手,从小注意培养学生好学善思的品质,可让学生从被动学习走向主动求知,为他们的终身学习打下良好的基础。常听一些教师诉说,很多学生缺乏好学善思的习惯,对课上提问不去积极回答,更不用说自己去主动学习了。于是课堂上出现了“智者不言,知也不言”的尴尬境地,年级越高,这种现象越明显,无怪乎有的教师感叹“启而不发”。

我国儿童适应能力培养现状及对策研究

当前,我国儿童在适应能力方面还存在很多问题,这些问题的存在有家庭的原因,有学校的原因,也有社会的原因。针对影响儿童适应能力的原因,提出:作为父母应该采取哪些措施,来提高儿童的适应能力,以促进儿童的健康成长。

基于小学语文单元目标整合要素的实践探索

儿童生活应该作为语文教育的重要基础,新编部编教材对语文学习的整体性提出了要求,旨在让学生整体的教学中构 建完整的语文学习体系。统编教材将“双线组元”语文学科特点,引导教师在小学中形成单元整体意识,在教材的研读中,对清 晰的语文要素和人文主题进行融合,从而形成更好的完整的学习法昂视,学生在学习中也能够得到真实的体现,不仅获得了学习 的方法,同时也能够形成学习能力。本文以《富饶的细沙群岛》作为研究对象,深入挖掘单元目标整合要素的实践探索途径,为 学生素养提升提供保障。

小学语文课堂启用快乐教学法的实践尝试

快乐教学法是小学语文课堂优化的重点,依据现阶段小学语文课堂教学工作情况为基础,结合近年来快乐教学法,分析实际小学语文课堂教学应用快乐教学法的重要性,并且结合学生学习水平,提出优质的应用方案。

小学数学自主学习强化策略分析

强化学生自主学习,对于小学数学教学来讲,具有多方面的积极价值,是实现小学数学教学创新发展的关键所在。因 此,本文首先就针对学生自主学习所具备的积极价值进行多角度论述,然后对小学数学强化学生自主学习的有效措施提出几点建 议,希望可以给广大小学数学教师一些参考,促进小学学生的数学自主学习能力不断提升。

古文改编为课文应忠实于原著——以《将相和》为例

统编语文五年级上册《将相和》一文是根据《史记·廉颇蔺相如列传》改编的,课文通过“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个小故事,讲述了廉颇和蔺相如之间由不和到和,着重突出了蔺相如的机智勇敢和廉颇的知错就改。近日,笔者通过反复阅读,并对照《史记》原文以及参考相关的史料发现,这篇改编后的课文在内容表述上有很多地方值得商榷。首先,课文对廉颇的勇敢描写不够。课文只突出了蔺相如的机智,忽略了廉颇的勇敢,这与《史记》原篇是不相符的。

“长相思”,思的究竟是什么

前一段时间,我在网上观看了语文公开课《长相思·山一程》。客观地说,这节课整体不错,教师教态自然,循循善诱,学生的参与积极,发言踊跃,课堂比较圆满。但经过课后反思,我发现课上教师对这首词的处理还有值得商榷的地方。在这节课上,教师问了学生这样一个问题:"这首词是写了作者对家乡的思念,那么请同学们想一想,作者会思念些什么呢?"

把握思想内涵 实现立德树人——以《中彩那天》为例

古人云,文以载道。任何一篇文章的产生,都是作者有意而为,其中都或明或暗地蕴含了作者的思想感情。小学语文教材入选了许多名家名篇,且都是经过编者的精心加工,其思想立意自然有其独到之处,皆能很好地体现语文的工具性和人文性特点。教学中,教师往往对语文的工具性落实比较好,对于人文性就难免力道不足,对文本的思想把握不够深入,对学生的思想浸润明显欠缺。下面就以课文《中彩那天》为例,谈谈对文本蕴含思想的把握。

时空的邂逅 唯美的出塞——读王昌龄《出塞》有感

秦时明月汉时关,万里长征人未还。但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。《出塞二首·其一》骝马新跨白玉鞍,战罢沙场月色寒。城头铁鼓声犹振,匣里金刀血未干。《出塞二首·其二》两首诗都是王昌龄的《出塞》,第一首被称为唐代七绝的压卷之作,历代名家对这首诗也是十分推崇,褒奖有加。下面,笔者也想从时间与空间的视角,试着谈一点自己的思考。据史料记载,这首诗应该写在开元十二年甲子(公元724年)左右,其时王昌龄二十七岁,在开元十年前后,赴河陇,出玉门。

从“夜半钟声”想开去

"月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。"这是唐代诗人张继的《枫桥夜泊》,千百年来流传甚广,几乎人人耳熟能详。《枫桥夜泊》这首诗的字面意思也很简单明了,就是说张继在一个月落乌啼霜满天的夜晚,住宿在枫桥,因为心里有愁事,半夜睡不着觉,听到了寒山寺的钟声。从表面上来看这首诗似乎平淡无奇,无非就是一首写景的诗,可是如果往深处再想一想,张继在心情忧愁的情况下,为什么要写这样一首写景诗?为什么要写夜半钟声到客船?