融入红色资源,传承红色基因——南京市莫愁中等专业学校非遗学院践行党的二十大精神探索

红色资源是中国共产党人初心和使命的见证,蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵,是中国共产党精神最核心、最深刻的表达。南京市莫愁中等专业学校非物质文物遗产专业学院深入学习贯彻党的二十大报告精神,在专业课程教学中充分挖掘与运用红色资源,帮助学生建立文化自信,培养学生的爱国主义情怀及勇担时代责任的使命感。

PDCA双循环的职业院校技能大赛训练与管理模式研究——以南京市莫愁中等专业学校为例

职业院校技能大赛对于职业教育高质量发展有着重大意义,是促进学校专业建设和师生发展的重要抓手。PDCA循环包括plan(计划)、do(执行)、check(检查)和act(处理)四个阶段,是全面质量管理的思想基础和方法依据。PDCA双循环的职业院校技能大赛训练与管理模式,能有效提升技能大赛工作的精细化管理水平,提高大赛训练成效,实现技术技能人才培养目标。

在职业学校体育教学中渗透生命教育的实践研究——以南京莫愁中等专业学校为例

体育与健康课程的任务是树立"健康第一"的指导思想,养成终身从事体育锻炼的意识、能力与习惯,提高生活质量,为全面促进学生身体健康、心理健康和社会适应能力服务。其最终目的是提高学生生命质量,体现了体育教育的本质意义。该文阐述了职业学校体育教育实施生命教育的必要性、重要意义,明确了《指导纲要》有关的课程生命教育目标,结合本校实施生命教育的实践研究,给出了体育与健康课程生命教育的有效措施。希望对职业学校开展生命教育提供参考和借鉴。

职业学校开展生命教育的实践研究——以南京莫愁中等专业学校为例

随着我国教育改革的不断深化,我国职业学校取得了快速发展,教育教学质量不断提高,为国家培养了一批又一批专业人才。由于职业学校学生正处于世界观、人生观、价值观形成阶段,因而加强职业学校生命教育就显得尤为重要,对于促进职业学校学生健康成长具有十分重要的价值,因而应当加强职业学校开展生命教育的研究。该文以南京莫愁中等专业学校为例,对职业学校开展生命教育的实践问题进行了探讨,首先对中职学校开展生命教育的重要意义进行了简要论述;然后对南京莫愁中等专业学校开展生命教育的特点进行了分析;最后对南京莫愁中等专业学校开展生命教育的有效措施进行了总结,希望为职业学校开展生命教育提供参考和借鉴。

江苏省中职学业水平考试引发的教学实践之变--以南京市莫愁中等专业学校为例

江苏省中等职业学校学生学业水平考试实施以来,在职教界乃至全社会引起了较大的反响。实践证明,学业水平考试有利于促进中职学校教学质量观的改变,对中职学校教风、学风的转变都产生了积极的影响,发挥了以考促教、以考促学的作用。

理实一体化课程教学体系的构建与实施——以南京市莫愁中等专业学校《药物制剂技术》课程为例

为了更好地适应行业对药物制剂技术专业人才的要求,培养学生的职业技能和实践能力,南京市莫愁中等专业学校根据本校实际情况,以精品课程建设为依托,在理实一体化《药物制剂技术》教材的开发中,对高职药物制剂技术专业《药物制剂技术》课程开展了教学内容体系的构建与实施的实践研究。

职业英语技能竞赛导向下校级竞赛设计探析——以南京市莫愁中等专业学校为例

职业英语技能竞赛致力于推动中职英语教学模式和人才培养方式的转变,目的是以赛促教、以赛促学、以赛促改。在"校校有比赛、层层有选拔"的技能竞赛机制下,校级英语技能竞赛在贯彻国家技能竞赛精神,实现竞赛目的方面具有重要意义。介绍我国职业英语技能竞赛发展概况,阐释职业英语技能竞赛赛项设计理念,在介绍学校英语技能竞赛赛制的同时,对比分析历届英语技能竞赛的赛项设计,从中得出启示,以期发挥职业英语技能竞赛对校级竞赛的积极导向作用。

药物制剂技术技能型人才职业岗位对“药物制剂技术”课程需求的调查与分析——以南京市莫愁中等专业学校为例

通过对南京市莫愁中等专业学校五年一贯制药物制剂技术专业技能型人才岗位以及岗位对"药物制剂技术"课程需求进行调查,为该课程的教学改革指引方向,优化课程内容、教学模式、评价方式等内容,以适应人才市场需求变化。

职业技能大赛与专业人才培养有效融合的实践研究——以南京市莫愁中等专业学校应用电子技术专业为例

南京市莫愁中等专业学校应用电子技术专业自2008年参加省级技能大赛以来,以技能大赛为载体,通过赛事组织、实施、推广和转化,将大赛的成果在师资队伍建设、实训条件改善、教学方法改革等几方面应用在专业人才培养中。与此同时,通过应用电子技术专业建设为技能大赛提供了发展平台,提升技能大赛的成绩与可持续发展质量。经过几年的摸索实践,建构了技能大赛与应用电子技术专业人才培养有效融合的互动模式,并在实践改进中取得一定的成绩,在提高"应用电子技术专业"人才培养的质量方面收到明显效果。

中职校开展职业安全健康教育的路径探索——以南京市莫愁中等专业学校为例

在当前职场环境中,特别是在劳动密集型行业中,劳动者健康与安全存在着极大的隐患。生产中的职业危害因素有可能严重影响劳动者身心健康和劳动权利。绝大多数中职毕业生将工作在生产第一线,在职业健康与安全管理机制还不完善的前提下,对中职生开展职业安全健康教育刻不容缓。中职校开展职业安全健康教育的现实途径包括教学内容模块化、教师配置团队化、教育方法多样化等。

高职中药制药技术现代学徒制校企“双主体”协同育人实践与探索——以南京市莫愁中等专业学校为例

现代学徒制是我国职业教育领域改革的重要方面,是实现职业教育高质量发展的重要路径。为解决当前校企合作难题,作为江苏省首批现代学徒制试点学校之一,南京市莫愁中等专业学校结合学校和专业发展实际情况,围绕现代学徒制育人模式进行探索。本文介绍高职中药制药技术专业实施校企"双主体"协同育人模式的过程、存在的问题,并提出建议。

基于教学视角的中药数字博物馆的建设与应用——以南京市莫愁中等专业学校中药数字博物馆为例

本文以南京市莫愁中等专业学校中药数字博物馆的建设和应用为例,探讨了数字博物馆的建设的必要性和重要性,分析了在建设过程中应注意的问题,如明确目标、充分调研、架构设计、模块组成等,并对其应用过程中产生的问题进行了总结,提出了今后优化的方向,可为同类学校进行相关建设提供一定的参考。

浅析德国职业教育的发展现状及对我国的启示——以南京市莫愁中等专业学校考察活动为例

德国职业教育之所以获得成功,是因为其完备的职业教育体系、突出职业行动能力的职业教育理念、突显"双元制"为特色的职业教育品牌。本文旨在剖析德国职业教育精髓,并总结出其对我国职业教育宏观和微观层面起到的借鉴作用。

实施校本研修策略,促进教师专业发展——以南京市莫愁中等专业学校为例

建立一支高素质教师队伍事关学校发展的战略。文章立足实践,对校本研修在引领教师提高专业素养、教育教学水平和科研能力,促进教师专业化成长中的作用与途径进行了探讨。

基于“文物医院”建设的非遗人才培养路径探究——以南京市莫愁中等专业学校为例

文物保护和非遗传承工作旨在振兴传统工艺,因而非遗人才的培养具有重要的现实意义。南京市莫愁中等专业学校自2001年在全国首开文物保护专业,经过探索实践,逐步形成以文物保护为原点、非遗传承为界面的专业建设格局;2017年经南京市政府批复成立了南京非物质文化遗产专业学院,非遗人才培养体系建设更加完善,形成了基于“文物医院”建设的临床带教式非遗人才培养的路径范式。

教师专业成长“金字塔”——以南京市莫愁中等专业学校教师专业成长共同体建构为例

为了促进全体教师共同发展,南京市莫愁中等专业学校依托新教师研修班、骨干教师研修班和名师工作室构建了'金字塔型'教师学习共同体。金字塔由底层到高层,分别为基础型教师学习共同体、专业型教师学习共同体、研究型教师学习共同体,各有不同的研修对象、学习重点和研究方向。在教师学习共同体中,通过专家引领、自主研讨、教师帮带等形式,使每位个教师都得到相应的教育教学和科研技能的提升与发展。

职业学校“现代学徒制”信息化管理平台的建设探究——以南京市莫愁中等专业学校中药制药技术专业为例

现代学徒制是职业学校根据国家要求,所制定的一种深化产教融合,并且进一步完善校企合作育人机制,创新技术技能人才培养的模式。针对我校中药制药技术专业开展现代学徒管理模式的应用情况,参照对我校中药制药技术专业学生学习能力和企业实习反馈结果进行调研和分析,我校和教育管理开发企业合作开发了现代学徒制教学管理平台。

基于校企合作的“互联网+”复合型人才的跨界培养——以南京莫愁中等专业学校“迪杰特·童印班”为例

本文阐述了在高职教育中实践"跨界教育"改革的探索思路,即通过政校行企联动,优化专业人才培养模式、改革教学思路和方法、建立多学科交叉的新课程体系、构建校企互动的课程学习平台、培养多学科领域合作的教师队伍、构建完善灵活的教学质量监控体系,实现学校管理跨界化、技能培养跨界化、顶岗就业跨界化,培养符合经济发展和社会需要的基于"互联网+"的复合型人才。

高水平师资支撑力 高技能人才孵化器——南京市莫愁中等专业学校名师工作室建设实践与思考

南京市莫愁中等专业学校以优势专业、特色专业为基础,高起点创建名师工作室;以标准为引领,建构师徒传承与科研培育并举的融合发展模式;以项目为抓手,建设师生成才的高端平台;以机制创新为保障,促进师生更好更快地发展。名师工作室为学校培育了优秀师资团队,培养了一大批高技能人才,提升了学校的美誉度。

基于“电商俱乐部”模式探索人才培养路径的研究——以南京市莫愁中等专业学校为例

为进一步深化产教融合,推动专业建设,实现校企资源共享、优势互补,促进产教学研共同发展,由学校、行业、企业、高校四方在自愿、互助、互惠的基础上组建莫愁中专"电商俱乐部",打造俱乐部成员智库,完善"岗课赛证"综合育人机制,以此打通校企人员双向流动渠道,形成"校企双主体"的育人环境,实现师资优势互补,深化校企合作。通过实践,在落实课程思政、教育教学改革与创新以及人才培养等方面取得显著成效。