论思想品德课教学中学生创新能力的培养

创新教育中尊重和发挥学生的主体作用,增强创新能力,教师在教学中首先要注意激发学生的学习兴趣,用兴趣的魅力吸引学生自觉思考、主动探索、积极创新;通过疑问激发学生创新的灵感;启迪学生创新思维,训练学生求异思维,培养学生思维的开阔性、深刻性、灵活性和独创性,使学生学会变通地独特地解决问题;开展以实践为核心的自主性、探究式教学;在课堂教学中突出学生主体地位,突出学生参与实践,突出启发创新,突出能力培养。

情境教学法在思想品德课中的应用

情境教学法是一种非常有效的教学方法，作者在思想品德课中进行了尝试，收到了令人意想不到的效果。在运用情境教学法时主要从以下三个方面尝试：创设问题情境，开篇诱导；铺设问题情境，寓教于乐；巧设问题情境，突出重点。在教学过程中做到“四结合”：情境话题应和学生特点相结合；情境创设应和尊重个性相结合；情境铺设应和教学目标相结合；情境趣味应和教学效果相结合。

让孩子张开嘴巴,成就美好明天——浅谈英语口语教学

英语作为国际通用语言,在国际社会中发挥的作用越来越明显。怎样才能"打开"学生的嘴巴,让学生做到爱说乐说英语,这是目前一直困惑我们一线英语老师的问题。

班级工作从缔造完美教室开始

新教育倡导一种叫做“缔造完美教室”的教育理念。所谓“缔造完美教室”，是指通过班级文化的营造、读书活动的开展、良好习惯的养成、班级课程的确立等，达到师生共同成长的目标。它主要包括两方面的内容。

优化思品教学,打造阳光高效课堂

初中思品课堂是对中学生开展思想教育的一块重要阵地，是加强我国社会主义精神文明建设，提高中华民族素质。培养有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民的重要保障。作者结合多年的教学经验，认为可以从以下几个方面入手，打造阳光高效的思品课堂：构建和谐的师生关系，提高课堂教学的实效性；关注学生学习，提高课堂教学效率；充分利用现有教学资源，提高课堂教学质量；以多种形式提高学生的学习兴趣。

“启发、讨论、尝试”在思想品德课教学中的运用

传统的思想品德教学强调教师传授,而忽视了学生的实践。讨论和尝试本身是一种实践,让学生先尝试,促使学生先实践。学生不断尝试的过程,也是再认识的过程。＂启发、讨论、尝试＂教学方法是以马克思的辩证唯物主义的认识论、方法论和现代教育理论为基础的,它明确提出了＂以教师为主导,学生为主体、训练为主线＂。它不只是调动学生的思维感知知识与巩固教材,更重要的是,它调动学生的思维运用旧知识来探求新知识,发现规律,领悟真理;教师的主导作用不只是把知识传导给学生,更主要的是开启学生思维之门和打开学生的情感之阀,即用＂授之以渔＂的方式教会学生学习,教会学生思考。

利用网络资源,提高生物课堂教学质量

当今世界，网络技术日益发展，正不断影响着人们的学习、工作和生活，网络技术和网络资源对教学的作用也越来越大。充分利用网络技术和资源，实现网络技术与生物教学相整合，创新教学模式，是现代科学技术发展的必然选择，是生物教学现代化的一种体现形式，它不仅增强了学生的创新意识，

浅谈英语教学中两种态度的培养

常言道:"态度决定一切,细节决定成败。"因此,作为一名一线英语教师,如何才能成就孩子的一生,过一种完美的教育生活,不仅取决于学生学得态度,也取决于教师教的态度。作为教师来说,第一,对学生要一视同仁。第二,对学生不要盛气凌人,高高在上。第三,对学生要面带微笑。第四,对学生要多竖大拇指,好孩子是夸出来的。从学生学习的态度来说,第一,帮助学生树立信心。第二,帮助学生端正态度,明确目标。第三,帮助学生产生兴趣。

重视英语词汇教学,打造有效课堂

词汇作为英语的三大要素之一,其重要性不言而喻。著名语言学家魏尔金斯指出:"没有语法不能很好的表达,而没有词汇则什么也不能表达。"而现行的"Go for it!"教材与以前的教材相比,更是增加了大量词汇,因此,要重视英语词汇教学,需从以下几个方面来加强学生对单词的记忆,即:抓好语音教学;用读音规则和构词法来记忆单词;在语境中进行词汇教学拓展词汇量。

初中历史问题式教学:设疑、质疑、释疑

“学习”到底是学什么？这个问题很简单，“学习”就是一个发现问题、分析问题、解决问题，不断丰富、完善和提高认识的过程.只有这样，学习者才能建立积极主动的学习态度。历史问题式教学，就是以问题为主线，按照系统的步骤，指导学生学会思考、探索和解决历史问题，使学生在构建历史知识结构的同时，学会辩证思维、创新思维的方法，

课堂导入不能脱离文本——例谈《我的叔叔于勒》导人的有效性

导人是课堂教学的引子、序幕,导入不仅是为了让人眼前一亮,给人耳目一新的感觉,而且是为了营造既有趣又有效的课堂气氛。但有的导入是为导而导,导得炫目,导得离谱,导得费时,结果往往导而不入,导而不启,导而不发,甚至导而无用。这一切都是因为没有考虑到导入的有效性。其实,不管采用什么导入法都是为了学生更好的"学","学"得更好。单单是为了吸引学生而脱离文本的导还不如直接导入。

谈“新教育”背景下如何通过地理国情教育提高学生综合素质

2012年秋季，莱芜市所有初中学校实施了“新教育”实验，“新教育”实验的核心理念是“为了一切的人．为了人的一切”，也就是如何提高人的素质的问题。笔者认为．品德教育是“新教育”的基石，国情教育是德育的重要内容。地理课堂教学又是国情教育的主渠道之一，因此．寓国情教育于地理教学之中是提高学生德育水平的重要一环，