试卷讲评课十忌

在中学教学中,试卷讲评课是一种常见的课型,但好多人对其重视不够,平时不去做深入的研究,讲评中往往出现这样那样的问题,归纳起来,有下列十条。为引起注意,我们称之为“十忌”。 一忌拖三拉四 测试结束以后,大部分学生都急于知道自己的成绩,情绪比较高,而且对试题及自己的解题思路印象还比较深刻,此时讲评能够会收到事半功倍的效果。有的老师往往好长时间批不完卷。

平等在师生关系中的践行研究

在现代教育中,教师是学生学习的引导者、合作者、促进者和朋友。教师应以平等、真诚、友善的态度对待学生。当我们蹲下来跟孩子平等对话时,我们才能很好地聆听孩子的心声。一、认识上的平等教师要平等对待每一位学生。＂世界上没有两片相同的树叶＂,只有承认学生身心潜能的差异性,我们才能真正平等地对待每一位学生,使每一位学生获得合适的教育。学校与教师的任务是促进学生自由、自在的发展,扬长避短,让所有学生都获得尊重、成长。

谈谈如何克服识字教学中的“假会现象”

前不久,笔者就一年级识字教学问题做了一次听课调研,发现不少儿童的课堂识字存有“假会现象”,主要表现在对生字随课文读会,单个读不会;齐读会,单独读不会;依次读会,改变顺序不会。此类现象归结起来就是表面上会,实际上并不会,因此称之为“假会”。导致识字“假会现象”的原因主要有如下几种:

模糊语言的妙用

所谓模糊语言,是指语意不十分清楚明白、可以使人产生两种或两种以上理解的语言。在日常交际中适当地运用模糊语言,有时也会达到更好的效果。

在阅读中练写作

写作能力是语文素养的综合体现,在语文考试中,作文分数更是占据了语文试卷的半壁江山。但是,日常教学中,我们却发现,不少学生不爱动笔,不会写作,当然,原因很多,但是。

语文教学中如何培养学生的思维品质

古希腊哲学家普罗塔戈说:"大脑不是一个要被填满的容器,而是一支需被点燃的火把。"苏霍姆林斯基也曾说:"真正的学校,应当是一个积极思考的王国。"《义务教育语文课程标准(2011年版)》也指出:"在发展语文能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能,使学生逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思维方法。"所以,在语文教学中注重对学生思维品质的培养,是语文教学的基本任务之一。思维的发展与提升是学生语文核心素养的重要组成部分。

从命题角度看“非连续性文本”

《语文教学与研究》2018年10月刊登了王仙梅的《高考语文“非连续性文本”试题解密》一文,详细介绍了“非连续性文本”这一题型的概念、特点、意义以及存在问题和今后努力的方向。上文对高考原题进行了分析,作为一名教学研究人员,那么,我从命题者的角度,结合“非连续性文本”的材料选择、材料的特点、材料的启示三个方面谈一下对这一题型内容方面的感悟。

多元评价,为学生提供学习动力源

长期以来,受错误观念的影响,传统的评价观念根深蒂固,强调内容统一、标准统一、模式统一,为评价而评价,把教育现象的价值判断引导到终结性结果,忽视以人为本。面对教育发展的新形势,构建评价内容多元、评价方法多样、促进学生全面发展的学生评价体系刻不容缓,实施新的学生评价方式迫在眉睫。

《圆明园的毁灭》教学

教学实录 一、课前谈话，定下基调 （教师自我介绍后） 师：老师为什么从3000多里外的山西飞到这里呢？因为语文。你们喜欢语文吗？为什么？

基于初中历史教学现状的几点教学建议

在常规性的深入课堂听课中发现,初中历史教师的教学水平良莠不齐,在相当一部分课堂教学中,仍然存在着教师照本宣科、学生死记硬背的教学方式,因此导致讲得没有激情,听得没有表情,课堂了无生机,课堂教学的效率较低。结合实际,仔细分析,不难看出有这样两个因素制约着现在初中历史课堂教学效率的提升:一是历史学科在中考中所占的分值较少。

那帮逃难的人“可耻”吗?

《尊严》描述了面对“施舍”时截然不同的两种表现。文章通过这个故事，告诉读者这样一个道理：一个人要想活得有尊严，就要学会自食其力。但是笔者在听课中发现，这位“有志气的年轻人”与那帮“逃难的人群”在课堂上时常发生尖锐的“对立”。请看下面的教学片段：师：同学们，咱们刚刚读了《尊严》这篇课文，请谈一下你的体会。

探讨中职商贸专业综合实践活动的设计与实施

从现阶段中职院校综合实践活动对课程教学产生了重要影响这一情况看,本文以中职商贸专业为例,并且按照课程改革的需要,对此专业综合实践活动的设计和实施进行了分析和探讨,阐述了此项活动对学生发展的意义以及设计实施过程。