给学生一个广阔的“问题空间”——阅读教学“问题设计”例谈

“提出问题一读书思考一交流回答”这是阅读教学中常见的活动形式。问题的质量直接影响着学生的读书效果，良好的问题设计不仅有利于培养学生扎实阅读、用心思考的读书习惯．而且能够使学生产生浓厚的读书兴趣，同时也有助于提高课堂教学效率。笔者在听课中发现。目前的阅读教学在问题设计上还存在不少问题。现以《凡卡》一课的教学为例，

试卷讲评课十忌

在中学教学中,试卷讲评课是一种常见的课型,但好多人对其重视不够,平时不去做深入的研究,讲评中往往出现这样那样的问题,归纳起来,有下列十条。为引起注意,我们称之为“十忌”。 一忌拖三拉四 测试结束以后,大部分学生都急于知道自己的成绩,情绪比较高,而且对试题及自己的解题思路印象还比较深刻,此时讲评能够会收到事半功倍的效果。有的老师往往好长时间批不完卷。

平等在师生关系中的践行研究

在现代教育中,教师是学生学习的引导者、合作者、促进者和朋友。教师应以平等、真诚、友善的态度对待学生。当我们蹲下来跟孩子平等对话时,我们才能很好地聆听孩子的心声。一、认识上的平等教师要平等对待每一位学生。＂世界上没有两片相同的树叶＂,只有承认学生身心潜能的差异性,我们才能真正平等地对待每一位学生,使每一位学生获得合适的教育。学校与教师的任务是促进学生自由、自在的发展,扬长避短,让所有学生都获得尊重、成长。

谈谈如何克服识字教学中的“假会现象”

前不久,笔者就一年级识字教学问题做了一次听课调研,发现不少儿童的课堂识字存有“假会现象”,主要表现在对生字随课文读会,单个读不会;齐读会,单独读不会;依次读会,改变顺序不会。此类现象归结起来就是表面上会,实际上并不会,因此称之为“假会”。导致识字“假会现象”的原因主要有如下几种:

模糊语言的妙用

所谓模糊语言,是指语意不十分清楚明白、可以使人产生两种或两种以上理解的语言。在日常交际中适当地运用模糊语言,有时也会达到更好的效果。

在阅读中练写作

写作能力是语文素养的综合体现,在语文考试中,作文分数更是占据了语文试卷的半壁江山。但是,日常教学中,我们却发现,不少学生不爱动笔,不会写作,当然,原因很多,但是。

语文教学中如何培养学生的思维品质

古希腊哲学家普罗塔戈说:"大脑不是一个要被填满的容器,而是一支需被点燃的火把。"苏霍姆林斯基也曾说:"真正的学校,应当是一个积极思考的王国。"《义务教育语文课程标准(2011年版)》也指出:"在发展语文能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能,使学生逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思维方法。"所以,在语文教学中注重对学生思维品质的培养,是语文教学的基本任务之一。思维的发展与提升是学生语文核心素养的重要组成部分。

从命题角度看“非连续性文本”

《语文教学与研究》2018年10月刊登了王仙梅的《高考语文“非连续性文本”试题解密》一文,详细介绍了“非连续性文本”这一题型的概念、特点、意义以及存在问题和今后努力的方向。上文对高考原题进行了分析,作为一名教学研究人员,那么,我从命题者的角度,结合“非连续性文本”的材料选择、材料的特点、材料的启示三个方面谈一下对这一题型内容方面的感悟。