坚守教育本色 夯实人生起点——山东省莱阳市实验小学的“本真”教育解读

“难道我们非要给自己的教育加上一个名称吗？”冯彦东校长一句平常的话语，让我们感受到了山东省莱阳市实验小学教育团队的泰然。诚然，在当今这个信息化时代，教育改革并不缺少“版本”或“素材”。究根结底，因为“多有杂念”，关注了“形”，忽视了“神”。多年来，冯校长带领下的实验小学团队却坚持在这“乱花渐欲迷人眼”中多了一份坚守、执著、追求、探索。他们有勇气去叩问自己的良心，去寻求那份内心深处真实的诉求，更让我们领略到实小的教育核心理念：摈弃“形式上的教学改革”，让一切恢复自然和谐。从当下做起，从自身做起，实现了“内涵上的教育改革”——一切从学生发展出发，一切面向学生的未来。在对话方式上，且不说独特的文化品格，就冯彦东校长在遵循“原本”发展规律的基础上，在寻找中的创新又是另一种先锋和前卫。陶继新先生在与冯校长对话时，既与冯校长的思想碰撞与融合，也将经典性的评论话语给予理论上的提升，其中不乏画龙点睛之笔。为本文增添了亮色。

浅议在小学开设书法课的重要性

随着我国综合国力的增强,汉字正在走向世界,越来越多的国家出现了"汉语热"和"汉字热",练习书法在一些国家已成为寻常事情,而我国的书法教学,不仅游离于现有的课程体系之外,在功利化的竞争环境下,社会上的教育机构也是门庭冷落。而学习书法不仅可以对小学生的观察、记忆、思维及动手实践等方面能力进行培养,而且还有其重要的德育职能。

小学阶段校园音乐剧初探

小学校园音乐剧是海纳百川、不拘一格的音乐综合实践形式.题材从古至今,由真到幻.在教学上遵从“以音乐审美为核心,培养兴趣爱好;重视音乐实践,增强创造意识”的理念来开展.通过学生主动学习、探究、创编、排练、展示音乐剧,突出学生的主体性,在实践中发展学生的表演才能和创造才能,从而提高学生的审美能力和鉴赏水平.

小学生经典阅读策略探究

经典之所以成为经典关键在于其思想性，在于他承载了人类普遍的审美价值和道德价值，具有“超时空性”和“永恒性”的生命力，而小学生阅读经典不但可以从经典中学习技巧，提高写作能力，更关键的是从大师们的思想中收获启迪，开启智慧，丰富思想，提高认识形成正确的人生观、价值观。所以阅读经典对阅读量、阅读材料相对不足的小学生尤为重要。

群文阅读中读与写的“角色”探究

新课标强调核心素养的培养,将语言应用作为关键要素。笔者认为,“读”与“写”在群文阅读中相辅相成、相互促进。读写结合能够有效推动学生全面素养的培养。本研究期望能够为一线小学语文教师提供一些有益的参考与借鉴,共同促进小学生的语文核心素养的提高。

全科阅读的路径探索

从“大阅读”范畴来看,阅读是学习各个学科的基础,特别是在基础教育阶段,它可以帮助学生指向核心素养更有效地深度学习,强调引导学生全面阅读,学会运用所学的语言技能来完成实际的阅读任务。一是梳理开发全科阅读资源。首先,教材阅读是其必要组成,是全科阅读的前提。

跨学科借力,助推语文读写结合

莱阳市实验小学站在儿童立场,确立以“提升学科素养”为核心指向,追求读与写、说与行、文与人、语言与精神的内在统一。自2007年起,历经15年教学实践与研究,着力解决语文阅读与写作教学中“读写两层皮”“读写无情境”等问题,培养有阅读兴趣、有求知欲望、有实践能力、有民族情怀的人。在教学实施研究过程中,以跨学科借力,提出全面、系统的读写结合策略,切实提高学生的语文核心素养。

基于核心素养的学校课程构建与实施

学校课程决定着教育质量的提高和学校的发展速度,塑造着学校的品牌价值,也影响着校内各种资源的开发与整合。莱阳市实验学校始终坚持以质量求生存,以特色求发展,追求“规范+特色”的办学理念,培养学生“合格+特长”的办学目标,以务实创新的精神,把学校课程开发作为全面提升学生核心素养的着眼点和突破口,积极实践,大胆探索,促进学生全面发展、教师专业发展、学校创新发展。

学生个性特点与体育教学

教学实践证明,教师在课堂教学过程中,如果能够时常注意学生的个性特点的差异性及表现,对症下药地施以不同的教学方法,对于贯彻实施“因材施教”的教学原则,消除和克服学生的逆反心理,全面提高体育课的教学质量,有着极其重要的现实意义。从生理学的角度分析来看,学生中典型的个性特点大体可分为三种类型,即:内向型、外向型和抑制型。怎样针对上述三种类型的学生进行区别对待,因材施教呢?我们的粗浅体会是:一、培养内向型内向型特点的学生一般表现为意志顽强、能吃苦,自制能力和应变能力较好。这类学生在体育教学中善于观察、勤于思考,情绪稳定,模仿力强,能够认真地按照老师的要求去圆满地完成练习任务。对于具备这类个性特点的学生、教师要充分利用其良好的内在心里素质、进一步培养他们对体育锻炼的兴趣。在教学中、根据学生的身体素质、技术、技能等基础情况。

“三段五环节”教学模式实践与反思

课堂教学是教育的生命。正确地把握住课堂教学、提高课堂效率是课堂教学的重中之重。为全面落实全市“高效课堂”建设规划和要求,深化课堂教学改革,走出一条“轻负高效”“内涵发展”“特色发展”之路,经过一年多的摸索总结,逐步形成了具有我校特色的“三段五环节”高效课堂教学模式。“三段五环节”高效课堂教学模式的解读“三段”指的是教学过程的课前、课中、课后三个阶段。课前指的是导学自学与合作探究;课中指的是预习反馈、问题引领、交互合作;课后指的是检测评价及反思,最终达到教--学--评的一致性。“五环节”即“导、学、讲、练、评”,似流程非流程,是教学中教与学的具体策略体现。

烟台城区儿童行为问题及影响因素的研究

目的 为探讨烟台城区儿童行为问题的检出率及影响因素。方法 应用家长用Achenbach儿童行为量表 ,采用整群分层随机抽样方法 ,调查了烟台城区 2 32 8名 4～ 16岁儿童。结果 研究发现儿童行为问题的检出率为 2 1.2 6 % ,性别间检出率无明显性别差异 ,多元逐步回归分析结果儿童行为问题的主要影响因素依次为婴幼儿期患病、同学关系差、在校表现差、母亲健康状况差、抬头时间晚、考前父母态度差、亲子关系差、喂养方式不当、教育方式不当和父亲文化程度低。

培养学习兴趣 提高识字质量

兴趣对学生有磁铁似的吸引力,是一种无形的动力。识字教学比较单调乏味,假如让学生死背硬记,往往使学生产生厌倦情绪。如果方法得当,能培养学生的学习兴趣,学生就会学得生动有趣,识字的质量也会得到提高。为了达到这一目的,我在教学中注意了:对结构复杂难写难记的字,可以引导学生找出窍门,化难为易。如“裹”字,可引导学生形象化地看成“把衣服解开,

凸显德育渗透 培育核心素养——“运算定律再认识”研课札记

课堂教学,如何凸显德育渗透,培育核心素养?针对这一问题,2016年山东省教育厅出台了《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要(试行)》(以下简称《指导纲要》)。该文件对问题的解决给予了方向性引领。可历经实践,我们却发现:一线教师对《指导纲要》解读难以深入,大多仍在“摸石头过河”,尤其课例研究上,具体如何细化、落实,缺乏效度突破。本文借“运算定律复习”的研课设计与思考,与诸位商榷。

仿《颐和园》写《我们的学校》

每每听到有的教师布置学生回家写日记，就想起女儿在小学写作文时愁眉苦脸的情形，由于对作文的恐惧，后来孩子对语文学习也有些望而却步了。-三年级是作文教学的起步阶段，教师如果给学生一个题目，让其回家写作文，将教学难点推给了家长，不但加重了学生和家长的负担，而且其学习效果也可想而知；教师如果在课堂上进行有效指导，有了方法，即时进行习作，不但容易形成互相学习、互相促进的写作氛同，将难点分解，而且学生的写作积极性也可得到细心的呵护。

学生自己认为好才是真的好

新课程改革已经十多年了，当下教育在办学条件上确实有了翻天覆地的变化，但是穿新鞋走老路的现象在我们的教育中还相当严重。纵观广大教师的教育行为，我们可以发现，教育的品质还不高--教育没有真正关注人的生命发展，仍然以教知识为教育目的，以考出好成绩作为自己的教学目标。

微笑是教师最美的语言

近来，学生士气大减，上课总感觉萎靡不振，任凭教师威严的目光“扫荡”，那些迫于“势力”而强打精神的亦是“身在曹营心在汉”。这是怎么回事？我的心愈来愈烦躁，每次提问，见举手的学生总是寥寥无几，只好强压心底的郁闷勉强“收兵”。一个人坐在教室的一隅，随意地翻看着学生的“心里话”，这是前天班会临时的“小点子”，让学生谈谈受到表扬和批评时的感受。“我喜欢表扬，不喜欢批评。老师批评我，我感到羞耻，心里很难过!”——真是“异口同声”。我一边看，心里一边忿忿地想：既然不喜欢批评，为什么一次又一次地“犯规”呢？

如何在教学改革中培养学生的创造力

《小学数学新课程标准》中指出：数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律,并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断,同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。

做一名“用心”的班主任

2011年秋，我调入了莱阳市第二实验小学工作，担任三年级一班班主任工作。班主任工作我在初中做了十多年，但是做小学班主任是第一次。在管理班级工作时，面对低龄的学生，我着实费了一番苦心。

追寻和谐高效的课堂教学——学“和谐高效、思维对话”型课堂教学之悟

教学活动应该是由教会、学会变为会教、会学,互教互学,教学活动成为教学相长的过程。俗话说：＂教学有法,教无定法＂。选择何种教学方法,要根据教材特点、学生特点等因素来综合考虑,做到你中有我,我中有你。而最好的教学方法,就是用最短的时间,充分调动学生的各个感官,使每个学生都动脑动手,学有所得,习有所长。