习作先行,单元整合——统编版小学语文六年级上册第二单元单元整合教学实践研究

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。单元整体教学就是在学习目标统领下,对一个单元的学习内容进行系统规划,整合设计,充分发挥和落实单元学习价值,以清晰的路径促进学生语文素养的提升。本文立足人教版小学语文六年级上册第二单元,在整体规划基础上,研究“整合的背景”“整合什么”“怎么整合”,采用“习作先行写起来、影视资源加进来,语文园地融进去”的整合策略,有效落实单元目标,促进学生深度学习。

小学语文课程与课堂建设的思考与实践

语文课程的核心价值是“在生活中学习语言文字的综合运用”。2020年的一场疫情为所有人打开了一本生动而厚重的“教科书”,面对非常时期的在线教学,教师、家长、孩子对“课程”的理解,对“课”的理解不断更新。教师也对“立足语文学科素养,如何建构小学语文校本课程”有了新的思路和认识。

基于WISE平台培养小学高年级学生科学探究能力的探索——以“牛顿小车”项目为例

"探究"一词一直是当下小学科学教学的热点。WISE平台为情境性的科学教学和自主的科学探索提供了支持。本文以"牛顿小车"项目为例,探讨WISE平台在培养学生科学探究方面的优势,并且运用问卷法、实验研究法,探索WISE平台支持下的项目学习在提升学生科学探究能力方面的效果。研究表明,WISE平台在支持学生开展探究性科学学习和提升探究能力方面具有良好的效果。

小学中高段习作“生生互评”模式的调研分析

作文评价改革一直是小学作文教学改革的重点、难点。本文作者与团队在中高年级教研组进行五年摸索实践,实施"评改框"和"直下评语"两种"生生互评"评改模式。本文运用课堂观察法、访谈法以及调查问卷等方式进行调研,探索改进"生生互评"模式的对策和建议。教师应明晰"生生互评"操作流程以及目的;关注"生生互评"两种模式差异;把握生生评价与修改的主次;重视教师"补评"作用;培养学生交往沟通能力等。

运用“流程图”和“双气泡图”促进小学生数学学习“达标+成长”

在现代教育学科信息网络发达的今天,学生对新学期所学习的内容并不是完全陌生、不熟悉的.北京语言大学谢小庆教授在《创新学习新思维》中也明确指出:对于新学期开始前已经掌握所学知识的许多儿童而言,一个学期的课堂学习,对于这些儿童的增值效应是很有限的.那在这样的状况下,学生通过一堂课的学习应该在哪些方面有所“成长”呢?《义务教育课程标准》强调:数学对人的发展方面的重要作用的核心是更应该关注每一名学生的思维能力的进步和发展.教师应运用“流程图”和“双气泡图”促进小学生数学学习“达标+成长”的教学目的的达成.

大课间活动与校本课程的传承与创新

近几年间,根据国家对中小学生体质测试的结果来看,我国青少年身体各项(身高、体重除外)素质不断下滑,身体健康处于下降趋势。将青少年是为国的未来、花朵,青少年的健康严重关系着国家和民族的未来与发展,少年强则国家强,少年弱于他国则国家弱于他国。在此情况下国家为了促进青少年身心健康发展,2006年12月23日在教育局的主导下制定并下发了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》,并于次年在全国全面开展。为了了解目前关于西安市阳光体育活动开展的情况及存在的问题进行分析,本文通过文献资料法、问卷调查法、访问法和数据统计法等研究方法以西安市莲湖区为调查对象进行调查研究,并有针对性的提出科学有效的措施,希望能为相关部门提供有价值的参考。

体育产业发展引导资金的管理状况及对策研究

在阐明体育产业发展引导资金内涵的基础上,从基金设立、资助方式、资助对象、管理模式等方面分析了当前体育产业发展引导资金运营管理的基本状况,剖析运行管理中存在的问题,并提出相应的措施,旨在提高体育产业发展引导资金的使用效率。

优化班级文化建设 提升班级管理实效

如何优化班级文化建设,是班级管理的新焦点。优化班级文化建设,提升班级管理实效的策略是:优化班级制度文化,让每个学生参与制订并用其喜爱的语言呈现;优化班级宣传文化,确立班级主文化,形成班级正气,促进班级管理;优化班级精神文化,和谐师生关系,让每个学生都得到展示,树立自信,形成向心力。对于解决目前我们所面对的尴尬的"后进生转化问题""构建和谐师生关系"等问题也许会有帮助与提高。

关于某大学区行政管理人员培训需求的思考和建议

2012年,笔者单位立项研究的西安市规划课题"大学区教师专业成长状况调研及分析"课题组围绕"大学区各群体教师"进行了调查研究。笔者专门从"行政管理人员"群体开展调查。这个群体,除极个别教师是"工勤人员",绝大多数教师的真正身份是"学科教师",并非"管理人员"。实际工作中,行政人员承担着"管理者"与"教师"双重角色职责。经过整理统计,行政人员成为"培训盲区"这个现象很突出。关于大学区"行政管理人员"如何有效开展培训工作引起了我的思考。一、围绕两个角色职责,关注行政人员素质提高通过调查,大学区行政管理人员整体队伍稳定,整体素质较高。在大学区校际之间的交往中。

构建“三个一”研训模式,提升教师专业素养

2018年6月,西安市莲湖区远东第二小学、莲湖区枣园小学实施“一长多校”管理体制,组建了远东二小“名校+”教育联合体。在联合体校本研训的探索实践中,形成了“制订一个目标体系、构建一个研训课程链、搭建一个展示平台”的“三个一”校本研训模式,实现了教师队伍一体化管理,极大地提高了联合体教师队伍素质。

试教“狐狸”单元的实践与体会

在2016年下半年，我作为陕西省西安市远东第二小学二年级的语文教研组长全程参与了部编义务教育语文教科书（以下简称“部编教材”）二年级上册的试教工作。当翻开这本图文并茂、清晰美观的语文书时，我便瞬间被其中的课文所吸引，情不自禁地阅读起来。部编教材让人耳目一新：课文内容简练生动、知识性强、故事性强；外部设计色彩明丽、意境悠远；内文插图富有情趣、清晰明了。

参与、互动与调控——课堂教学创新策略

课堂是培养学生创新精神的主要阵地,学校教学的任务主要是通过课堂教学完成的,推动课堂教学创新对于学生创新精神的培养至关重要。课堂教学创新,主要包括两个层次：一是教学理念创新;二是教学策略创新。

核心素养下数学跨学科教学中培育学生家国情怀的实践研究

基于《义务教育课程标准(2022版)》,充分利用地方特色教育资源,实践探索《东南西北逛陕西》《图说陕西》《东南西北量陕西》等培根铸魂数学跨学科系列课程,实践探索过程中注重用好彰显地域特色的传统文化资源和红色资源,在观察、思考、表达以数学为引领的跨学科教学中,培养学生核心素养,促进学生认识家乡,涵养家国情怀,铸牢中华民族共同体意识,逐步推进学生家国情怀的养成。培根铸魂数学跨学科系列课程“厚植家国情怀”相关性分析及统计表明:系列课程可以创设凸显地域特色的真实情境,实现以数学为引领的跨学科融合,扎实推进高效课堂;系列课程可以增强学生对陕西红色革命文化及地域特色的认知;系列课程可以落实学生对中华优秀传统文化的传承;系列课程可以凝聚学生集体情感、激发学生爱国情怀;系列课程可以增强身份认同、铸牢中华民族共同体意识。

我的乡下

我所见到的乡下，人们虽然没有我们城市人吃得丰富，但他们吃得安心、吃得新鲜。