以组织胚胎学为例探讨思政教育在基础医学中的运用

传统基础医学教育只单纯注重理论与实践知识的传授,而忽视了作为教育对象大学生的思政教育。思政教育与医学基础课程的融合贯通是新的教学理念与改革。以医学院校组织胚胎学开展思政教育为例,阐述了思政教育在基础医学中运用的策略和方式,将思政教育融入基础医学教育中。

菏泽市2019年基层全科医生岗位胜任力调查

目的了解目前菏泽市基层全科医生的执业能力,为政府制定基层全科医生能力提升计划及人才培养及制度改革等相关政策提供理论参考。方法于2019年1—2月在菏泽市2区7县进行调研,共抽取基层医疗机构45所,基层全科医生193人,基层全科医生对岗位胜任力的重要程度进行评分及岗位胜任力进行自评。结果回收有效问卷187份(96.9%)。基层全科医生对岗位胜任力重要性的评分由高到低依次为基本医疗服务能力、公共卫生服务能力、人文执业能力、教育学习能力。“全面系统和规范地进行体格检查”“具有同情心、同理心,患者至上,维护患者权力和利益”“应用自身知识对医学生进行带教和示教”等能力相对不足。结论菏泽市基层全科医生对基本公共卫生服务重视程度不够,急需有针对性地进行改进,加强医疗服务能力、医患沟通能力、教学能力等的培养。

美学在医学形态学教学中的运用探讨

形态学指的是介绍人体正常或异常组织结构的学科,在医学课程中主要包括人体解剖学、组织胚胎学、病理学。这些学科都是医学基础课程,形态学为今后临床课程打下坚实的基础,"树高叶茂,系与根系"形态学也为其他基础课程做好了铺垫。但是相对于其他医学课程形态学知识相对单一抽象,学生在学习过程中往往觉得枯燥无味从而失去学习的积极性和能动性。现代医学模式转变扩大了医学本身的内涵,更新了人们的健康观念,为医学美学的产生创造了必要条件。如何将美学更好的运用在医学形态学中,如何更好的提高学生们的学习兴趣,使作为未来医务工作者们肩负起维护全民健康的重任,是本文探讨的重点。

亚硒酸钠对P16蛋白在Wistar大鼠生精细胞表达的影响

目的 探讨亚硒酸钠对P16蛋白在Wistar大鼠生精细胞表达的影响。方法 断乳雄性Wistar大鼠 30只随即分为正常对照组、低硒 (2mg/L)和高硒 (4mg/L)组 ,连续饮用含硒水 4 3周后 ,取大鼠睾丸组织 ,用免疫组织化学SP法显示P16蛋白在大鼠睾丸中的表达 ,并对免疫组织化学结果进行定性、定位、图像分析和统计学处理。结果 P16蛋白主要表达在精原细胞和精子的核内 ,免疫组织化学阳性细胞的平均光密度 (MOD)和面数密度 (NA)加硒组略高于正常对照组 (P >0 0 5 )。结论 本实验结果提示 :饮水中加入 2mg/L ,4mg/L亚硒酸钠对生精细胞P16蛋白的表达无显著的影响。

胃动素对大鼠海马神经元放电活动的影响

目的研究大鼠海马胃扩张神经元的特点及胃动素对胃扩张神经元放电活动的影响。方法采用微电极细胞外记录方法在体观察胃动素是否对82只大鼠海马胃扩张（GD）神经元放电有影响．胃扩张神经元根据刺激后的变化可分为胃扩张兴奋性神经元和胃扩张抑制性神经元。结果①在82只大鼠上记录到的358个海马单位电活动，根据神经元放电模式可分为位相性、连续性和单个性。神经元放电频率可分为：高频（〉10Hz）、中频（5～10Hz）和低频（0～5Hz）。②海马内358个对GD刺激有反应的171个GD神经元中，放电频率增加的海马神经元有130个（70．5±4．8）％，为GD兴奋性神经元（GD-E）；GD引起海马神经元放电频率减少的神经元41个（-60．3±4．2）％，为GD抑制性神经元（GD-I）；②海马CA1区内的66个GD-E神经元中有38个（57．6％）对胃动素呈现兴奋性效应；在18个CD-I神经元中有10个神经元（55．6％）表现为兴奋效应，6个神经元放电频率降低。结论海马区有胃扩张反应性神经元；胃动素对海马胃扩张神经元有兴奋作用。

多媒体技术在生物化学教学中的应用

生物化学是生命科学领域中最为重要的基础课之一,是医学院校各专业的必修课、核心课。它主要讨论生物大分子结构与功能、物质代谢及其调节和遗传信息储存、传递与表达等内容。它具有理论性逻辑性强、内容抽象。