数学课程资源的开发与利用策略探析

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)指出,“课程资源开发要满足教与学的多样化需求”。其中,特别强调了课程资源的开发与利用,以及对学生数学核心素养的培养。本文将结合《课程标准》的相关要求,以北师大版初中数学教材内容为例,探讨初中数学课程资源的开发与利用,以期激发教师的创造性智慧,提升学生的学习积极性、主动性与探究性。

现代中学数学教学中阅读能力的培养

阅读是人类汲取知识和认识世界的重要途径,是学习知识的基础和关键.随着社会的进步和科技的高速发展,数学阅读的地位日益突出,让阅读走进数学课堂成为获得数学知识的重要途径.文章阐述了中学数学教学中数学阅读的意义,分析了当前中学数学教学中数学阅读的现状与问题原因,提出了中学数学教学阅读的五条途径.

初中地理课堂中小组合作探究学习法的应用分析

为了更好地体现小组合作探究在地理课堂教学中的有效性,教师可以引入“异质互补”的理念,优化配置班级学生资源,促使具有不同学习素养的学生合作,互为促进与补充,形成科学的学习小组。然后,教师根据地理课程内容优化设计教学活动,为学生提供充足的探究空间,让学生在探究、思考、交流、合作的过程中获取知识,形成地理认知,提升地理思维,完成学习任务。

信息时代下初中数学教学生活化探讨

在信息化时代背景下,教师必须紧跟时代发展的潮流,及时更正陈旧的、不符合当前教学需要的观念,增强与学生的互动和交流,关注数学教学生活化的需求,找到更为高效、有趣的教学手段,以激发学生的学习兴趣,提升学生的学习效率。

新课程理念下的初中生物教学探究

新课程改革注重学生的自主学习和全面发展，提出了许多新的教学策略，使教学目标更加容易实现。本文从几个方面探讨了新课程理念下初中生物教学的策略。

Blending Learning思想在生物实验课程教学改进中的应用

目前,传统教育思想、教学模式和教学方法都已不能适应新时代的要求,Blending Learning思想是一种既能够发挥教师主导作用又能够体现学生主体地位的教育思想。因此,研究Blending Learning思想在生物实验课程教学改进中的应用。首先介绍Blending Learning思想的内涵与价值,其次,研究Blending Learning思想应用于生物实验课程教学改进中的重要性,最后,在Blending Learning思想的指导下,改进生物实验课程的教学模式和教师教学方法。研究发现,在Blending Learning思想的指导下,通过改进生物实验课程教学模式和教师教学方法以适应新时代的要求。

浅谈小组合作学习在物理教学中的实效性研究

根据新课改的要求,小组合作学习模式正应用于各门学科教学活动中.物理知识的学习主要是在生活中的实际应用,所以教师在进行物理知识的教学活动中需侧重生活化的教学.物理教学活动中可以通过小组合作学习的运用实现学生对知识的有效掌握,继而实现物理教学的有效性.

赏识激励促成长

做了二十多年的班主任,也经常连任毕业班的班主任,赏识、激励学生是我屡试不爽、常用常新的治班法宝。以前带的毕业班里有个叫吴迪的学生,她基础很好,但自信不足。在我接班的时候,学校领导和她以前的老师都给我说吴迪这个学生很有潜力,就是成绩起伏比较大。吴迪的妈妈和我说:她一考差了回到家就对墙大哭,压力很大,有崩溃的感觉。针对这些情况,我感觉吴迪的问题出在自信心不足上。

在构建“基于学情的阅读教学新课堂”中教学相长

回顾以前的语文教学,很多模式都是“带着教师的问题去阅读”,不管是教材上给出的问题,还是教师自己设计的问题,都把学生圈在一个给定的“圈”里。学生被动地接受、学习教师给他们的内容,不管这个问题会不会,感兴趣还是不感兴趣,教师都在这个“圈”里教,学生都在这个“圈”里学。为改变这一状况,笔者尝试了“基于学生的感受、质疑、发现”的“基于学情的阅读教学新课堂”构建。

听说读写综合训练并重下的学生语文能力培养

当前我国新课程改革的深入发展语文教学,也引起了社会各界的广泛重视。传统教学中教师习惯采用讲授式教学模式,学生只能够听记,难以发表自己的想法和意见也无法增强学生的听说读写综合能力。此种灌输式教学模式会限制学生的思维发展,所以教师必须要顶级传统的教学理念采用听说读写综合训练模式。听说读写是语文学习的重要技能,有着密切的关系且互相促进。将这4种技能有效融合进行综合训练,能够形成全方位、和谐发展的能力系统,通过综合训练应用多元化的方式调动学生的语文学习兴趣,能够激发学生的学习主动性与参与积极性。所以本文基于此背景下分析研讨,如何在听说读写综合训练下开展语文教学,并提出具体的语文能力培养对策,旨在进一步提高学生的语文学习能力。

如何在教学中渗透数学思想

数学思想是学生进行数学学习的重要组成部分,学生只有形成了数学思想,才能够在数学学习中更好地理解数学公式、概念、运算的内涵,从而加强自身的数学学习能力,提高学习效率。在初中数学教学中,通过多种方法渗透数学思想、培养数学思维,可以从以下几个方面入手。一是创设情境,渗透数学思想。

凸显源于学生生活经验的思维主线--“电能表和电功”的教学实践与思考

真正意义的理解学习是基于学习者自身的经验背景建构起来的.生活世界的物理现象和初步认知就是物理教学的基础,所以从生活经验和原点认知进行主动建构的意义学习对于增强学生的实践意识,养成良好的思维习惯,提升探究能力,激发和保持学习兴趣有着至关重要的作用.本文“电能表和电功”的教学实践凸显了源于学生生活经验的思维主线学习,真实情境的创设.基于生活经验的问题提出,解构元素重新建构,引领学生沿思维主线主动探索.取得了非常好的学习效果.整个学习过程体现出了唤醒是学习兴趣线,矫正是学习修补线,而建构则是学习的增效线.

基于学科本质的初中物理教学案例分析--以“两种电荷”教学为例

以“两种电荷”为例,从单元整体设计、课时教学设计的角度,论述基于学科本质的教学设计与传统教学设计的差异,突出课堂教学中物理思维和物理方法对于形成物理观念和价值体系的作用,彰显物理学科素养养成的策略。

如何培养学生的问题意识

随着我国基础教育课程改革的不断深入,培养学生的创新精神和实践能力已经作为一个核心的问题摆到了重要的位置。问题意识是思维的起点,问题是创造的前提,注意培养学生的问题意识是培养学生创新精神的一个重要方面。然而,目前学生的问题意识严重缺失,状况不容乐观。,那么,怎样在课堂中培养学生的问题意识呢?通过实践,我们发现可以从以下三个角度来激发和培养学生的问题意识。通过设置合理的情境,能够有效地引导学生提出"想要知道或疑惑的问题";

浅谈初中英语教学中的课堂精读与课外泛读

针对人教新目标版阅读教学,我是这样做的:既重视课堂精读训练,又强调课外阅读的重要性,同时给予学生必要的阅读方法和阅读技巧方面的指导,培养他们良好的阅读习惯。一、重视课堂精读训练英语课文教学是培养学生阅读能力的主要材料和载体,课文教学的成败将直接影响学生阅读能力的高低。为了强化课内教学,在课堂精读训练中,我主要抓好了阅读前、阅读中和阅读后三个阶段,具体做法如下:1.

初中生物有效教学探究

初中生物教学的核心理念是'以学生的发展为本',这就要求教师在生物教学中要帮助每一个学生进行有效学习,使每一个学生得到充分发展。下面,我结合自己多年来的教学实践,从备课、讲授、提问和倾听四个方面谈谈我的做法。一、明确目标,有效备课有效备课要求教学目标明晰、具体、准确。传统备课中常用了解、掌握、理解等动词描述教学目标,学生因太抽象而不知所措。在新课程改革的背景下,课标已不同于传统的教学大纲。

学科能力视角下的物理实验教学——以“托里拆利实验”为例

物理实验对学生理解学科本质以及学生核心素养的发展有着重要的作用,是提升学生物理学科能力和素养的重要途径[1]。然而,在实际的实验教学活动中,许多教师往往基于经验主义甚至是教学功利主义,把物理实验演绎成了简单的对已知理论的验证,甚至是直接告知,缺少了重要的思维过程,从而造成学生理性思维缺失,能力提升的弱化。托里拆利实验教学就是一个非常典型的例子,许多教师都是通过直接展示实验步骤和过程的方式进行教学,也有老师做过改进,从覆杯实验进行大气压支持水柱高度的分析过渡到托里拆利实验,但整体都是以讲解和观察代替逻辑推理与分析,许多实验中的疑问并没有得到解决,导致学生只能以机械记忆的方式了解托里拆利实验,与提升学科能力的培养目标相距甚远。

基于生活情境开展物理学科素养为本的教学——“升华和凝华”教学设计

通过现场舞台烟雾的演示和变幻的碘、有趣的干冰两个分组实验,让学生充分观察升华和凝华的物理现象,建立升华和凝华的概念,白雾和霜的形成,让学生了解了升华和凝华的吸、放热特点,并联系实际,分析日常生活、应用中的相关现象。通过自主阅读科学·技术和社会内容,学生了解了地球上的水循环的同时,对各种物态变化进行了总结概括,进而产生节水、保护水资源的意识。

农村小学英语教师语言技能之现状调查与分析

以张连仲《课程标准解读——小学英语》中英语课程的工具性为依据,对菏泽市牡丹区128名农村小学英语教师的现状进行系统调查与分析,对农村小学英语教师听、说、读、写课堂的教学语言运用技能考试和面试并进行汇总和分析,进而对农村小学英语教师培训提出建议。

深度学习视域下的"碎片化情境"教学改进优化策略

针对当前教学中存在的情境设置随意化、情境运用碎片化等突出问题,指出大情境下问题派生迭代的思维教学可以通过实验创设、习题创设、角色定位等策略构建学习思维场,帮助学生建立良好的认知结构,形成知识迁移与运用能力的有效策略.