“我—你”师生关系解析

“我—你”师生关系体现了一种真正意义上的人与人之间的关系,而非人与物的关系,它是主体间性哲学转向在教育领域中的积极回应,也是文化适应模式变迁的产物,同时也是对“我—它”师生关系深刻反思的结果。“我—你”师生关系的建构需要教师以生命教育作为理念支柱,以教育爱作为心理前提,以善于倾听作为重要技巧。

浅谈立定跳远的训练技巧

一、提高立定跳远的动作技术 立定跳远技术主要包括预摆、起跳、腾空、缓冲落地四个环节。实际操作时要求两脚自然开立稍比肩窄，膝关节微屈，上体稍前倾、起跳前两臂后引。重心落在前脚掌上，然后用力蹬地，踝关节、膝关节充分蹬展，髋关节积极前送，同时两臂配合蹬地用力向前上方摆动，在空中形成挺身姿势，最后做收腹举腿动作，重心迅速前移，缓冲落地。

激发学生数学学习兴趣的几点尝试

“良好的开端是成功的一半”。运用巧妙的导语拉开课堂教学的序幕，一下子就能抓住学生的心，激起他们学习的欲望。例如，学习“一元二次方程根与系数的关系”一课时，我先给学生讲一个故事：一天，小明去小王家玩，当时小王正在解一元二次方程的题，

真实:作品的生命——也说“敌人的炮弹为什么总是炸不到老妇人”

《中学语文教学》2011年第2期刊有刘宏业老师的《敌人的炮弹为什么总是炸不到老妇人——以〈蜡烛〉为例谈文学作品中实用价值和审美价值的关系》一文,在文中,刘老师对＂敌人的炮弹为什么总是炸不到老妇人＂这一问题进行了分析,批驳了两种常见的观点,阐释了文本的主旨,并从价值的角度阐述了自己的看法。对此,笔者均有不同的观点,下面逐一加以辨析。

也谈《伟大的悲剧》解读与教学——与安杨华老师商榷

读了《中学语文教学》2013年第1期安杨华老师的《努力揭示文本的“隐蔽意义”——（伟大的悲剧）研究述评》一文后，笔者十分佩服他对有关《伟大的悲剧》的研究资料的广泛搜集和细致梳理，但对于其文中的部分观点不敢苟同。现不揣浅陋。从三个方面略陈己见，以就教于安老师和各付肯家．

物理实验“研究性学习”教学模式探讨

根据现阶段中学物理实验教学中存在的一些弊端,探讨一种新的教学模式——研究性学习,具体论述了在物理实验中引入"研究性学习"的意义。对如何在物理实验中开展"研究性学习"进行了全面、具体的阐述,并结合当下物理实验教育的现状,提出来一些合理化的建议。

“圆的位置关系”教学启示

平面几何是培养学生思维能力、发展学生智力的重要课程。利用几何课堂教学，引导学生深入理解几何图形中各元素间的联系，掌握条件与结论的变化规律，并对问题的深度和广度作进一步的探讨，对于发展学生的思维能力，激发学生学习几何的兴趣，培养学生分析解决问题的能力，

桃花依旧笑春风

上班来回，有两条路。一条是柏油路，一条是土路。柏油路平坦好走，人来人往；土路是一段乡间小路，坑洼不平，很少有人经过．但我却愿意在这里走。

关注文本独特的“言语形式”

在“第一届‘语参杯’颁奖典礼暨全国语文同课异构展示研讨会”上，我听到了6节各具特色的课，受益匪浅；课堂上的精彩或不足之处，也引发了我的一些思考。现写下自己的一点看法，兼谈一下如何确定散文的教学内容。

我读曹文轩之“写作篇”——“指向写作”：阅读教学的新取向

曹文轩老师在对全国第九届青年教师阅读教学观摩活动进行综述性评点时，提到了“阅读与写作”的关系，认为“对文本的分析不是在字词上就是在对题旨的理解分析和 解释上，

“不合格”之论可以休矣

“全国有一半以上的语文老师不合格!” 这是马庆云老师对全国语文老师教学水平的看法。衡量的标准主要有两条：一是“知识积累与，情感素养”不足；二是讲课教条主义，缺少对问题的分析能力。

阅读教学之我见

众所周知，阅读教学的效果一直不尽如人意。马克思说：“对于不辨音律的耳朵来说，最美的音乐也没有意义。”以这句话来看阅读，首先就有一个读者素养的问题。如果读者的素养高低和文本的内涵深浅不在一个层次上，那读懂与否可能还真是一个问题了。