萍乡民间美术探究

本文从溯源和历史、民俗的角度来探寻萍乡民间美术的发展历程,提出了萍乡民间美术鲜明的地域性、明显的实用性和不断的创新性的艺术价值。

依托阅读引导幼儿自主管理的策略

幼儿自主管理能力是指3-6岁幼儿按照目标或任务主观能动地对自己的思想、行为进行转化控制时展现出来的综合能力。自主管理能力是幼儿最重要的能力之一,能帮助幼儿更好地适应学习和生活中的变化,促进幼儿的社会性发展。结合视觉。

新形势下大学生民族精神教育探析

当代大学生群体的民族精神教育是一个广为关注的话题,近年来,学界也围绕这个问题展开了广泛地讨论。本文在吸收借鉴学界研究成果的基础上,拟围绕大学生民族精神教育的必要性,当前面临的机遇和挑战,对大学生进行民族精神教育的内容导向和方式方法等三个方面做初步探究。

家长及幼儿园教师入学准备观念的调查研究

以江西省萍乡市620名家长和229名幼儿园教师为调查对象,通过《父母入学准备观念调查问卷》和《教师入学准备观念调查问卷》调查了他们对儿童入学准备的看法,并探讨二者观念之间的差别。结果显示:家长和幼儿园教师都非常重视儿童的入学准备,相比较而言,家长的重视度更高,且二者对儿童入学准备的重视项目有差异;家长及幼儿园教师关于入学准备时间的观念差异较为显著,尤其是在“入学前”和“大班”两个时间节点上认识不一致;家长和幼儿园教师关于入学准备实然责任主体的观念差异不显著,但部分家长和幼儿园教师对入学准备实然责任主体的认识依然单一,需要针对家长及幼儿园教师入学准备观念存在的问题采取相应的措施。

在幼儿活动中教师如何适时介入

随着社会的不断发展,教育价值的趋向在不断地转变.因此,在幼儿活动中我们既要按一定的教育目标来引导幼儿的行为,又要按幼儿的想法去顺应幼儿的需求.这是教师适时介入行为成功的关键因素.而且,我们要善于反思介入过程,因为教师的思路和孩子的想法必然存在差异,但这种差异我们可以通过我们的自觉反思进行调和,从而做到在行动上、情感上支持幼儿,不断地将教师自己的介入意图转化为幼儿的需要,使幼儿真正成为学习的主体.

浅析现代信息技术在幼儿园数学活动中的应用

随着素质教育的发展和现代教育信息化的推进,信息技术在幼儿园数学教学中得到了广泛的运用,现代信息技术把形、色、光、声、动、情、意融为一体,能有效激发幼儿的学习兴趣,消除思维障碍,增强幼儿学习的主动性,培养幼儿的合作、探究和思维能力。

浅析在美术活动中培养幼儿的创造力

美术教育活动是儿童进行思维创造的重要实践,要充分发挥幼儿美术活动的教育价值,一要精心创设环境,培养创造兴趣;二要大力激发想象,促进创造活动;三要认真组织操作,激发创新意识;四要利用多向思维,培养灵活品质;五要实施正确指导和积极评价,引导创造活动。

对幼儿园课程预设与生成统一的反思

"兴趣是最好的老师".教师要学会判断幼儿的学习兴趣是否具有促进幼儿终身发展,是否有利于达成课程目标的价值.通过实践,我们发现将预设与生成的课程有机地结合起来,不仅使教师能更好地做好课前准备,而且使幼儿的学习兴趣得到了很大的提高,为那些不期而至的教育契机留下了足够的空间.

浅谈区域活动幼儿自主性的培养

区域活动是一种人为创设自然情景下的幼儿自愿、自发的游戏,是幼儿园教师现在普遍采取的一种教育活动形式。那么,如何使区域活动真正成为幼儿自由选择、自发探索、自主活动的一扇门呢?在教学实践中,应注重在目标的制定、环境的创设、幼儿的活动、教师的指导等方面考虑。

家园共育视野下幼儿早期阅读活动的教师角色定位研究

在对于幼儿进行教育的过程中,早期阅读是一个非常重要的内容。通过早期阅读可以让幼儿更好地认识世界以及获得知识,从而有效地促进幼儿认知、语言、个性等方面的发展。在开展早期阅读活动的过程中,不仅仅需要教师有效地对于幼儿进行引导,同时还需要家长共同辅导,只有有效地实现家园共育,才能够使得幼儿的早期阅读活动取得更好的成效。在开展早期阅读活动的过程中,必须要明确教师的定位,只有明确教师的定位才能够更好的对于幼儿加以引导,同时有效地推动家园共育。因此,就家园共育视角下早期阅读活动的教师角色定位进行了相应的研究。

关于幼儿园区域活动的思考

区域活动是幼儿创造性地模仿成人劳动,是幼儿最喜欢的游戏活动,是教师从幼儿的兴趣出发,为幼儿高效学习,获得最佳发展而精心设计的环境.区域活动能够增强幼儿学习的主动性、积极性和创造性,提高幼儿的决策能力和动手操作能力;同时,还有助于教师及时观察了解幼儿最近的心理、生理发展水平,设计出更适宜幼儿的教育环境和教育内容,更好地促进幼儿的身心发展.

培养幼儿主动学习的五个关键点

幼儿的学习不再是被动、机械式的接受性学习,而是探索、发现式的主动性学习,教师应本着"以幼儿的发展为主"的原则,为幼儿提供相适应的学习环境,培养和促进幼儿主动学习。

自主探索,自然成长——自然教育视角下幼儿探究式学习策略

探究式学习,是幼儿在一定的情境中自主观察、体验,发现问题,进一步调查、实验、操作、表达,最后解决问题获得新经验的一种学习形式。《幼儿园教育指导纲要》中指出,在幼儿教育中要利用自然资源充分扩展幼儿生活和学习空间,让幼儿运用多种感官,动手动脑,探究问题,有效促进幼儿探究能力的发展。如何在自然教育视角下,培养幼儿的探究精神、实践能力和创造的品格?课题组依托课题研究,总结认为可以从营造引发幼儿自主探究的自然环境、筛选与组织引发幼儿自主探究的自然活动、家园和社区协同共育三方面,引导幼儿在自然中学习与发展。

更新教育观念,转变教育行为

树立新型的符合时代要求和教育发展需要的教育观，是实施素质教育的根本前提。由于教育观念不同于教育行为，它在很大程度上具有内隐性，因此要转变教师教育观念，首先必须弄清其来源，然后付诸实施。本文就此展开了论述。

探访“开心种植园”——大班游戏活动

一、活动缘起由于受新冠肺炎疫情的影响,寒假延期了,幼儿回到熟悉的幼儿园已是5月了.在入园第二天的户外活动后,幼儿你一言我一语地说着幼儿园新的变化.婷婷:我发现幼儿园门口多了很多标志.丽欢:小五班门口有很多黄色的花.黄波:“开心种植园”种植了很多蔬菜.我只认识黄瓜,黄瓜可以生吃,还可以敷脸.晓安:还有一些蔬菜,我都不认识,我想去看看.

大班综合活动:玩转杯子

一、活动缘起建构区投放了新的材料———纸杯,孩子们非常感兴趣。有的将纸杯当成陀螺,“我能转很久的”;有的将纸杯一层一层叠高,“我在搭城堡”;有的将纸杯变成传声筒,“喂,能听到我的声音吗”;还有的将纸杯变成打击乐器,边拍手边自带节奏交换杯子,“老师,可以给我们放一首音乐吗”……基于孩子们的需求,教师利用多媒体设备播放了歌曲《小宝贝》。听到音乐声,其他孩子都围了过来。在随后的自由活动时间里,孩子们自发地在表演区玩起了节奏练习。

我和萝卜有个约会——记中班自然教育探究活动

对于幼儿来说,自然界是一个巨大的宝库,自然中的一切都值得学习和探究。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“在幼儿生活经验的基础上,帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。”我园教师在开展园本课程过程中,始终结合幼儿的学习特点和发展需要,回归自然、回归生活,积极创设生态式、体验式教学活动,不断激发幼儿的学习兴趣,提升幼儿的学习品质,丰富幼儿的生命情感。

基于大班幼儿建构游戏中存在的问题与对策分析

幼儿园大班在开展教学活动时对建构游戏的应用较为普遍,而且这种教学方式也非常符合幼儿的年龄特点,可有效激发幼儿的想学习兴趣,进而活动最好的教学效果。但我国当前幼儿园建构游戏还存在一些问题,对其作用地发挥造成了一定限制,因此本文对其中的问题及相应对策展开了分析,以期能对幼儿园教学效果的提升具有一定促进作用。

垃圾桶的愿望

国家现在大力提倡垃圾分类,并且“垃圾分类”作为我院的园本教研,而大班孩子具备一定的环保意识,知道要爱护环境、爱护地球妈妈,有着较浅的垃圾分类经验,但具体要如何做,对于孩子还是有一定挑战,所以为了将垃圾分类真正融入孩子们的生活,让幼儿能够正确将垃圾进行分类,因此我设计了此次课程。

浅析幼儿园大班区域活动常规培养的有效指导与策略

随着时代的不断发展,幼儿教育的方法也变得越来越多样。作为一种新型教育活动形式,区域活动在近年中得到了越来越广泛的应用,在运用区域活动这种教学模式时,教师可以通过有目的和计划的为幼儿提供活动场地的方式,将活动的材料和情境转化为游戏的形式。因此在该模式下,幼儿可以在一种较为轻松、和谐的环境中完成自主学习,同时也可以自行对合作伙伴进行挑选,因此可以有效保证幼儿的活动积极性。为了更好的发挥出区域活动的作用,幼儿园大班教师需要在开展区域活动的期间对幼儿的各项习惯进行科学指导和培养,通过这样的方式来保证幼儿得到充分的自主活动空间,同时又可以对幼儿的行为进行一定的约束,最终达到帮助幼儿建立起良好习惯和养成自律能力的目标。本文对幼儿园大班区域活动开展的意义进行了分析,并结合幼儿园大班区域活动安排的措施,对幼儿园大班区域活动指导策略进行了探讨。