构建体系形成网络创立特色──萍乡师范开展爱国主义教育的做法

构建体系形成网络创立特色──萍乡师范开展爱国主义教育的做法彭检明中共中央下发的《爱国主义教育实施纲要》（以下简称《纲要》）明确指出：“爱国主义教育是全民教育，重点是广大青少年”；“学校是对青少年进行教育的重要场所，要把爱国主义教育贯彻到幼儿园，直至大...

对师范专科学校教育学教学的几点看法

全国师范教育会议指出:“作为人民教师,除了必须有比较宽广深厚的文化科学知识外,还需要学习教育理论,懂得教育规律,掌握教学方法。”从教育学的教学来看,部颁师范专科学校教学计划规定:开课一学期,每周两节课。但目前尚无统一的教学大纲和教科书。有些学生认为,目前中小学教师大部分没有学过教育学,同样在那里教书,甚至当教务主任、当校长;只要学好了专业课,当个初中教师没有问题。也有的同学总是对老师说,大道理最好不要讲,

什么是教育理论进步的动能——基于对夸美纽斯、赫尔巴特和杜威教育思想之发生比较的角度

夸美纽斯、赫尔巴特和杜威堪称近代以来教育学术史上被公认的三位“标杆式”人物。通过对夸美纽斯、赫尔巴特和杜威教育思想发展的内在承续的分析及观点比较,可以发现,对科学的追求、对人文的执着和直面实践需求共同构成了推动教育理论进步的三个关键要素,也是促进教育理论持续发展的动能所在。其中,科学反映了教育理论的逻辑依归,人文代表了教育理论发展的价值追求,实践体现为教育理论发展的动力之源。

标题用语研究之研究

回顾标题用语已有的研究,发现:一些新出现的标题用语尚未得到充分研究,归根结底源于范畴化意识尤其是语体范畴化意识的缺失,没有区分典型标题用语与非典型标题用语,缺乏动态眼光(不了解有的标题用语不属于典型标题用语,但可属于非典型标题用语)。因此,标题用语的后续研究可以探讨标题用语的动因机制,语体范畴,以及在理论借鉴、内容构架上强化标题用语的学术价值与应用价值。

全球化中的马克思——世纪之交读《共产党宣言》

:本文借助对《共产党宣言》的解读 ,阐发了马克思的全球化思想 ,认为马克思为全球化提供了最为有力的分析工具 ,并奠定了真正意义上的全球化的最初理论基础。同时 ,本文还在全球化的历史和现实的视野下 ,考察了马克思在全球化进程中的历史命运和现实地位 。

小学数学教学中小组合作学习存在的问题及对策

随着课程改革的不断深入,小组合作学习已经成为我国班级教学的重要教学组织形式之一。但笔者通过学习和研究发现,小组合作学习在小学数学教学实践中还存在一些有待进一步研究和改进的问题,并在教学实践中努力探索解决问题的对策。

小学课堂合唱教学的创新策略研究

合唱教学是中小学音乐课堂教学的重要内容之一，也是学生体验多声部的最有效方式之一，对学生的音乐艺术修养和审美素养的提高发挥重要的作用。如何激发学生对合唱的兴趣，提高他们的合唱技能？本文结合音乐课堂教学实践，提出“在低、中段通过游戏互动进行多声部声势与多声部节奏的有效教学；在中、高段借助形象树立良好的歌唱状态与创设情境培养声音层次感的有效教学；利用多渠道将合唱教学渗透到学生校内外生活中”三种合唱教学策略，并结合相关课例进行详细的分析论述。

关于教育本质研究的几个问题

深入认识教育的本质是时代的要求。揭示教育的本质,关键在于正确区分质与本质。认识过程中要从认识教育的质入手,要高度重视理性思维这个认识事物本质不可缺少的阶段。

再论教育学课程的分化

:教育学课程在中国师范教育历史上五十余年的分化是现今教育学课程实现分化的历史依据。教育理论的多重性质和教育学自身分化的特点 ,师范生认识上的分化趋势和心理发展中的多方面性 ,以及现行教育学课程所肩负的使命 ,都从客观上要求教育学课程分化设置。

关于主体性教学中教师主导作用的再认识

主体性教学是现代教学改革的必然趋势,其中的许多观点对当前的课堂教学改革都有实际作用。从主体性教学的一些观点看,中学语文教学在教学理念、教学方法的某些方面还有待进一步改进。

关于德育本质研究的思考

德育是人类社会普遍的教育现象，深入认识德育的本质是时代赋予我们的神圣使命。目前的紧要问题是正确区分德育的质与德育的本质，真正以德育的质为逻辑起点来揭示德育本质。

利用学具,培养学生的创新能力

在全面进行课堂教学改革的今天，学具被广泛地引入数学课堂，成为激发学生创新热情，培养学生创新能力、概括能力、求异思维和创新精神的有效手段．

小学生学习数学应用题的心理分析

在小学数学教学中,应用题教学的主要目的在于激发学生学习数学的兴趣,开发学生智力,培养学生分析问题解决问题的能力。它历来是教学中的一个重点。由于学生在学习应用题的过程中,往往碰到这样那样的困难,它又是教学中的一个难点。近年来,不少教师为了提高教学质量,在应用题的教学中,积累了很多宝贵的经验,摸索出了许多行之有效的教学方法。但是从心理学的角度。

如何解决中师心理学名词概念多的问题

历届学生学习心理学课,一般都反映名词概念太多了,既难记,又易混淆。这确实是心理学教学中的一个突出问题。 任何一门学科,都有本学科一系列的概念。为什么心理学会使学生感到名词概念特别多呢?这可能由于心理学是一门新开的课程,学生对其中的名词概念大部分是第一次见面,而心理学与生理学、逻辑学、哲学等都有密切的联系,这些学科的名词概念也夹杂在里面增加了难度。再加上教材编写存在弱点,以现行统编中师心理学教材来说。

教学中如何引导学生形成科学概念——一堂小学数学课的心理分析

上课开始了。教师出示了一块方形蛋糕,用小刀平均切成两块,问:“取出其中之一块,是这块蛋糕的多少?”学生答:1/2块。教师又出示长方形纸片,对角折成两个三角形,问:“其中之一是长方形的多少?”学生答:1/2。接着又出示长方形纸片,用粉笔划成三等分,问:“取其二份,是长方形的多少?”学生答:2/3。又拿出圆纸片,分为四等分,问:“取其中一份是圆的多少?”学生答:1/4。“分成六份取一份呢?”

新课程标准和核心素养理念下对运用思维导图进行阅读教学的研究

阅读教学是小学语文教学的基本环节,新的语文课程标准提出优化教学过程,提高教学效率,坚持以教师为主导、学生为主体、思维为核心、能力为目标,突出对学生阅读能力的培养。因此,培养学生的阅读技能对于语文教学来说是极其重要的。除此之外,在核心素养理念指导下进行阅读教学也尤其重要。从学科角度来看待核心素养就能看出,核心素养与《新课标》理念和目标相符合。而且从学生角度对《新课程》理念和目标做了细化,帮助学生明确了未来的发展方向。那么怎样在新课程标准和核心素养的理念指导下运用思维导图进行小学语文阅读教学研究呢?

关于教师主导与学生主体的有机统一的探索——关于“教学双边对应活动线”的设计及其特点

教师的主导作用和学生的主体作用在教学过程中都应该受到尊重,这在我国教育界已经没有多大的争议了。现在,我想试探的是,对于作为外因的教师的主导作用与作为内因的学生的主体作用,该分别提出一些什么样的要求以及该通过怎样的形式使二者有机地融合在一起。

谈第二课堂的心理依据

为了贯彻邓小平同志提出的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的指导方针,适应培养创造型人才的需要,很多学校开始改革第一课堂、开辟第二课堂(或称第二渠道),建立了第一第二两个课堂协调发展、互相促进、相辅相成的教学体系,取得了良好的教学效果。第二课堂深受学生欢迎主要表现在:①报名参加第二课堂的人数非常踊跃,有的学校参加学科兴趣小组的学生竟达百分之百,有的学生没有被批准。