“一校一品”校园篮球特色发展策略的研究——以营口实验学校为例

“一校一品”是创建多元发展的特色学校之路,形成了项目众多、特色鲜明的品牌项目,有力地丰富了校园文化,提高了学生的综合素质。本文基于对营口实验学校的校园篮球发展的深入调查研究,运用数据分析法,找出目前学校在校园篮球特色项目中存在的问题,并提出了切实可行的解决方案。

小学科学实验教学中学生数据意识的培养策略

教师要从创设问题情境,认识到数据的重要性;提供充足的实验材料,经历数据的搜集过程;展开深入讨论交流,提高数据的分析过程;抓住异常数据,提升严谨的科学精神等四个方面展开教学,培养学生的数据意识。

低年段小学科学观察实验教学的策略研究

从小培养学生的观察能力对提高学生的科学探究能力有着十分重要的意义。小学低年段观察实验要求教师尊重学生的认识规律和身心发展规律,在激发学生观察兴趣的基础上,引导学生利用多种感官和简单的工具,展开认真的观察。经过教学实践,提出低年段小学科学观察实验教学的实施策略主要从创设观察情境,激发观察兴趣;提供观察资源,构建观察平台;指明观察方向,明确观察目的;布置观察任务,养成观察习惯;精心设计实验,培养观察方法;加强有效指导,提升观察能力等六个方面着手。

小学数学教学中学生应用意识的培养——以《比例尺》一课为例

数学学习的重要意义是应用数学知识解决生活中的实际问题,实现数学的价值,在课堂教学中教师要从小培养学生的数学应用意识,从现实生活中寻找蕴含的数学信息,引导学生从数学的角度以自己独特的视角,寻求运用数学知识解决实际问题的策略。

小学生数学实践能力培养的策略

小学数学教学中培养学生的实践能力,是学生学习数学的重要组成部分。通过学生自己动手实践,自主探索,合作交流的学习过程,能充分激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,引发学生的数学思考,促进学生创造性思维的发展,使学生掌握恰当的数学学习方法,从而不断提升学生的数学素养。

信息技术条件下小学科学观察能力的培养策略

观察是学生获得感性材料的基本途径,是进行科学探究的开始。因此,在科学教学中,教师应该有目的、有计划、科学地指导学生进行观察,培养学生的观察能力和良好的科学态度。信息技术以其无可替代的优势在小学科学教学中占据着重要的地位,利用信息技术可以优化学生观察能力的培养,促进学生有序观察,掌握观察方法。

小学科学“疑思议探”四步联动教学模式——核心素养条件下小学科学教学模式的研究

科学学科的核心素养是学生在科学学习的过程中,逐步形成的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。小学科学是以探究为核心,强调调动学生探究的积极性,促进学生自主发现并提出问题,展开对设计探究方案的讨论,在动手探究活动中提高科学思维能力和探究能力,从而提升学生的科学素养,这些都是核心素养的基础。因此,加强科学课堂教学,充分利用有效的教学模式,可以更好地促进学生核心素养的发展。

优化小学语文作业设计的实践研究

作业设计是教学工作中的基本环节,是课堂教学的延伸,对于巩固和加深对所学知识的理解和运用起到了重要的作用。它的优化可以最大限度地减轻学生的课业负担,丰富学生的课余生活,拓展学生的思维,发展学生的个性。通过语文作业的优化让作业成为学生自我检测、自我展示、自我超越的平台,多层次、丰富的作业会真正受到学生的欢迎,使学生享受语言学习的乐趣。

小学科学课学生自主学习能力的研究

小学科学课堂以探究为主要的学习方式,探究是以问题为起点,在课堂教学中教师要将探究活动围绕问题组织起来,使学生在'做科学'的过程中体验探究的乐趣,不断提升学生的科学素养。一、创设问题情境,营造自主学习氛围科学哲学家波普尔认为,'科学和知识的增长永远始于问题,终于问题——越来越深化的问题,越来越能启发新问题的问题。'

“品读感悟式”阅读教学模式的构建与实施

一、模式的构建 阅读教学一直是小学语文教学中最重要的内容,占据着语文教学三分之二以上的课时,在很大程度上决定着语文课程的教学质量。随着新课改的推进,阅读教学提出了一些新的理念。这些新理念的提出,对语文教学提出了更高的要求,这就需要我们尽快地转变语文教学思想,构建和运用新的阅读教学模式势在必行。

浅谈如何运用iPad培养小学生数学自主探究性学习能力

以教育信息化带动教育现代化是当今世界教育改革与发展的共同趋势。进入信息时代,移动终端设备的普及,为我们的教学开辟了新的思路,iPad以其便携、易操作的特点能够真正实现'随时随地'地移动学习。本文基于实验班的教学实践,通过iPad与小学数学教学深度融合的实验研究,以实际数学教学课例为例,从学生运用iPad在微课的支撑下进行课前预习、对新知识进行构建并提出疑问;课上在教师的引导下利用iPad对新问题进行探究将,知识内化;课后利用iPad中的学习平台进行巩固复习并将所学知识拓展升华这三方面阐述如何运用iPad培养小学生数学自主探究性学习能力。

“做中学”探究式科学教育研究与实践

Hands-on Inquiry Based Learning(HIBL),是国际科学理事会和联合国教科文组织在世界范围内推动的"探究式科学教育"改革项目。到了20世纪60年代,美国为了提高国际竞争力,开始研究HIBL探究式科学教育,强调学生在真实的学习环境中亲历科学探究的学习过程,注重问题解决、探究能力和创新能力的培养,旨在通过动手实践进行自主探究,全面提升学生的科学素养。我国于2001年8月开始推动科学教育改革项目"Hands-on Inquiry Based Learning",将其命名为"做中学"。

美术教学方法的研究与实践——以《新颖的泥名片》一课教学为例

在美术教学中,为充分发挥学生的想象力与联想力,更好地培养学生的艺术感受力、表现力和创新能力,教师应灵活 运用表演法、 联想法、 参与实践法等教学方法, 激发学生的学习兴趣, 提高教学的有效性, 让学生学 成.

浅谈信息技术支持下的小学语文教学——以《七律·长征》为例

现代信息技术已经越来越广泛地应用在小学语文课堂,它能使语文教学更形象生动,课堂容量增大,信息量增多,效率更高。教师在教学中要充分利用信息技术,让学生快乐走进文本,深入探究文本,实现生本对话。

论中学物理教学与语文素养的联合培养

"语文素养"是在语文教学大纲中提出的重要概念,它的内涵和特点都非常鲜明,对于语文教学具有举足轻重的作用。因此,提出培养学生的语文素养,就显得尤为重要,本文从物理教学角度出发,培养学生语文素养的有关问题成为本文的重点。

爱国主义教育是教师义不容辞的职责

对每一名学生进行爱国主义教育是教师的教育职责。我们在教学中要时刻创造爱国主义情境，采用各种手段和教育教学模式对学生进行爱国主义教育，增强学生的爱国情感和爱国情操。只有爱国家才会爱自己的家，才会爱身边的每一个人。爱国主义情感是每一个公民的民族动力和爱国热忱，只有是爱国家的人才会爱惜身边的一切，才是一个有情操的人。道德情操是一种高尚的爱国情操，更是每一个中国公民应该具备的爱国主义精神。

合作学习在小学语文教学中的实践探索

在西方对合作学习的研究和实践有相当久远的历史渊源。19世纪初，在美国的共同学习学校中盛行“合作学习”的方法。美国学者派克（Park，C.1'.）和杜威（Dewey，J.）等人亦是拥护者。1896年杜威在美国芝加哥创办“实验学校”，主张教育应以学生为中心，学校的工作应以学生的需要为方向。早在两千多年前，在我国的古典教育名著《学记》中，就有对合作学习的阐述，“独学而无友，则孤陋而寡闻”，这一观点认为，在学习中要互相切磋，彼此交流心得和经验，以增加学习的效率。

浅谈科学课中学生动手实践能力的培养

小学科学课是对学生进行动手实践能力培养的重要学科。为了让每一个学生成为科学活动的参与者、实践者，文章从身边的问题入手，从三个方面阐述了科学课中学生动手实践能力的培养。

浅谈指导方法在实际教学中的应用

本文根据相关的文献资料、专业指导、巡回指导等方法手段对体操教学的训练方法进行了研究,研究结果如下:体操教学教学训练中,根据教学对象的身体和心理素质、对动作的理解程度也会不同,因此练习指导方法和手段也是不同的。练习指导方法应采用因材施教的原则,灵活运用。

小学语文阅读教学中情感教育的实施策略

一、充分挖掘教材中的情感因素,激发学生的情感情感因素对于学生的学习,尤其是语文学习,具有极为重要的意义。在教学中,教师要充分发挥语言的激励作用。教师的教学语言要生动形象,具有激发性和感染力,点燃学生心中的情感之火,要讲究轻重缓急的节奏、丰富多彩的内容、抑扬顿挫的语调、富于变化的语气、引人入胜的语境。要富于美感,晓之以理,动之以情,并配合适当的体态语言,以激昂的情绪、饱满的精神、奕奕的眼神。