语文课的“言语实践”特征刍论——学习志公先生、钱梦龙等同志的“训练”思想

语文教学新观念、新思想的洪流中,“训练”观念象巨大的浪涛翻滚不息,它不断把语文教学改革推向深入。但是,目前有的人把语文教学中繁琐、杂乱的讲解,过多过细的无意义作业也当作“训练”来看待,这无疑会把语文教学引向歧途。要纠正这样的错误认识,使语文教学及其改革健康发展,就有必要认真学习张志公先生、钱梦龙、周正逵等同志的“训练”思想,认识语文课的“言语实践”特征。

试论语文直觉能力的培养

心理学已经发现,人脑有分管直觉思维的“直觉区”.在日常生活中,在学习、工作以及科学创造发明中,人们无时无刻不在运用直觉,爱因斯坦说:“真正可贵的是直觉”.①“我相信直觉和灵感”.②在教学领域,培养学生的直觉能力也逐渐受到重视.远在布鲁纳的早期著作《教育过程》中就指出:“过去在教学中只注意发展学生的分析思维能力。

阅读建构新的“生命”

阅读是个体生命的第二次建构。每个人都有与生俱来的“生命计划书”,并且还带着完成生命计划的“源动力”。孩子为了实现自己的“生命计划”而去碰触外在世界,不管碰得碰不得,都阻挡不住他们的好奇、兴趣与求索。因为这是生命建构之必然。

数学语言训练初探

数学语言训练初探四川省营山县教研室谢毅数学语言是进行数学思维和交流的工具，数学语言的水平是数学素养和数学能力的主要反映．作为数学教育改革和创新的一个重要方面，高考数学正逐步重视并加强对这方面的考查．进行数学语言训练要注意数学的文字（图形）语言、符号语...