能读会写夯基础,以文哺人养浩气——浙江省萧山中学语文组课程群建设及思考

浙江省新一轮课改启动以来,学校越来越意识到,课程是学校教育理念的集中体现,是落实培养目标、支撑办学行为、促进学生全面发展的主要载体,也是创建学校特色的重要途径。依照学校课程建设整体规划,语文组通过对既有课程和开发课程的整合,构建基石课程、发展课程、卓越课程三个层级的立体化品质课程体系,力求通过系列化课程的建设与推进,使学生具有较强的语文学习能力和基本的语文审美能力、探究能力,具备良好的思想道德素质和科学文化素质,为学生的终身学习和个性化发展奠定基础。课程群建设总体目标可概括为"能读会写夯基础,以文哺人养浩气"。

基于生成式人工智能的大学生编程学习行为分析研究

生成式人工智能可以为教育提供高效且个性化的智能化服务和技术支持。作为典型的生成式人工智能语言模型,ChatGPT在编程中的应用已然获得业界的广泛关注。然而,鲜有学者从实证研究的层面探究学习者如何利用ChatGPT来进行编程学习。研究通过细粒度地采集学习者的编程行为和知识探究问题,对36位学习者的编程过程进行分析。研究结果表明:(1)学习者将ChatGPT视为有用的编程学习资源,依赖其指导学习过程,并倾向于将代码或调试错误信息拷贝至ChatGPT,进而复制其反馈信息;(2)高绩效组主要在前期使用ChatGPT辅助编程,低绩效组在整个编程过程中更频繁地使用ChatGPT进行编程;(3)学习者在使用ChatGPT时主要关注浅层和中层知识的探究,其中,高绩效组通过自主提问获得ChatGPT的反馈,中低绩效组则依赖对ChatGPT反馈内容的追问获得问题解决方案。研究针对如何利用ChatGPT辅助大学生开展编程学习提出了相关的建议,以期为提高编程学习效率提供参考。

人工智能技术赋能中学生思想政治教育协同保障研究

中学阶段是学生塑造人格和品格的重要时期,做好中学生的思想政治教育工作对于学生个体以及社会和国家的发展至关重要,需要各方主体协同保障。针对人工智能时代,中学生思想政治教育存在的教育监督主体有待明确、学校主体主动作用发挥不足、社会教育资源整合应用有限和家庭教育协作乏力、各方主体协同保障不畅等问题,提出以人工智能技术赋能教育主管部门、学校、社会和家庭,使各方主体在中学生思想政治教育中发挥协同保障作用的实践路径。

从一道选考题解析农杆菌转化法中的“三除”

从筛除对象、用于筛除的物质、影响筛除效果的因素等方面解析了农杆菌转化法中的“三除”:筛除未转化的农杆菌、筛除共培养的农杆菌、筛除未转化的受体细胞,为教师教学和学生深度学习提供参考。

CD光盘光栅衍射中的三类彩色线现象分析

本文从干涉、干涉与衍射共同作用、反射角度分析光盘在白炽灯光掠入射情况下所产生的三类彩色线现象。以绿线的产生为例,本研究基于光盘构造从不同入射方式出发,讨论不同入射方式对CD光盘上的彩色线位置产生的影响,解释三类彩色线产生原因,分析其产生条件和影响因素。通过实验本研究对理论模型进行了验证,研究发现:第一、二类彩色线产生在本质上受光阑限制影响,并对光强分布式的形式产生影响,其中从基板上方入射光线会形成第一类彩色线,主要受干涉因子影响;而从基板侧方入射光线会形成第二类彩色线,同时受干涉与衍射因子影响;第三类彩色线的由于中央金属环的反射作用,产生在视线方位。

记个人抉择窥 民族命运——日记史料在党史教育中的应用策略研究

习近平总书记指出:“历史是最好的教科书。学习党史、国史,是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课。这门功课不仅必修,而且必须修好。”党史教育的重心和阵地主要在高校和各级党校,中学生少有机会接受系统的党史教育。所以,高中历史课堂便成为中学生接受党史教育的重要阵地。如何在高中历史教学中挖掘合情、合理、合适的史料,使党史的呈现、教育能更加自然地贴近学生,使学生能感同身受,树立起正确的历史观,从而有助于学生的身心成长?教师在日常教学中,可以挖掘多种史料,带领学生阅读和解读史料,比如日记史料就非常适合应用于党史教育。

听

(1)周南轻触微型蓝牙耳机,激昂之辞隆隆而来:“各位同胞,各位同胞,战争结束了!再说一遍……”能令端庄镇静的播音员激动得语无伦次,实属不易。周南微微一笑,口香糖在他口中翻滚,被拉扯、变形,是他最爱的西瓜味。化学香精罢了,周南心想。战争爆发已过去28年,这场由能源引发的战争已经消耗掉了80%的能源储备,所有农田都被征用,食物每人每日定量发放,至于水果,早已在市面上绝迹。

普通高中“大思政课”育人的实践路径

浙江省萧山中学从本质要求、路径、协同机制三重向度对“大思政课”育人进行重点把握,以校本化目标为指引,围绕思政课程、课程思政、活动思政和日常思政,探索了建设融合式育人课程,设计序列化育人活动,打造常态化育人环境的实践路径。同时,通过完善组织架构、优化课程体系、加强队伍建设,建立起配套的协同机制,为“大思政课”协同育人提供有力保障。

抵御雪崩的背景墙——剧本杀在高中校园欺凌心理辅导课中的运用

【活动理念】近年来,校园欺凌问题一直备受关注。校园欺凌是指在校园中一个或多个学生有意地、反复地对弱势的学生施以负面行为的现象。它不仅给学生的身心健康造成严重伤害,还给学校管理带来诸多困扰。《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》中提到,应促进高中生人际的积极反应和体验[1]。在校园欺凌事件中,旁观者群体往往占比最多,多项研究表明旁观者群体中的积极干预行为是预防校园欺凌的重要组成部分。

指向写作“真问题”的小说赏析文课堂实践

如何写作小说赏析文?这是困扰高中生的写作难题。如何进行有效的小说评论写作指导?亦是所有高中一线语文教师不断探索研究的教学难题。笔者基于课标要求和学生预写学情,聚焦小说评论写作“真问题”,通过引导学生思读解问、理性辨析,尝试帮助学生实现写作方法的课堂生成与有效实践运用。

高中数学留白创造式教学的实践应用——以“分段递推数列”为例

针对教学中“学生被动地接受知识,不会用合适的方法去解决问题”这一现状,文章以分段递推数列为例,开展留白创造式教学,发展学生数学核心素养,促进学生实践能力的发展.

讲好中国故事:《读本》教学的有效路径

《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本(高中)》(以下简称《读本》)是高中学生必学内容。发挥好《读本》铸魂育人之功效,需要坚持政治性和学理性相统一、价值性和知识性相统一、灌输性和启发性相统一的原则,通过优选中国故事、开展深度研究、转变讲述方式、阐释中国道理讲好中国故事,将抽象的理论寓于生动的故事之中,讲深、讲活、讲透《读本》内容,真正实现习近平新时代中国特色社会主义思想入耳、入脑、入心。

勾连比较:基于思维发展的群文阅读策略

正所谓“勾连比较是一切理解和思维的基础”。在语文教学实践中,以发展学生思维为核心,运用勾连比较的策略,通过异类相比、同类相补、相关运用三种视角,纵向串珠,横向互解,挖掘更多文本链接点的视角和文本关系的思维支架以科学组建群文,可实现高中语文群文阅读课堂从形式到理念的转型。

立足基础 注重思维 凸显素养——2024浙江省1月物理选考卷第20题评析与教学建议

对2024年浙江省1月物理选考卷第20题进行分析,该题创设一个质子束的“反射”和“折射”为情境的组合场模型,有效考查了学生的模型建构、综合分析、推理论证、质疑创新的思维能力和素养水平.

理性选择视角下高中生高考选考化学的影响因素分析——以浙江省某中学为例

在高中生选考科目影响因素已有研究基础上,为了解高中生高考选考化学的影响因素,本文对浙江省某中学高一、二年级的401名学生进行问卷调查。探索性因素分析结果表明,学生选考化学是化学学习兴趣和自我效能、外界影响、当前化学成绩、化学教师的教学、化学专业认同及生涯规划等五个因素共同作用的结果,并进行各因素对不同类型学生的影响差异分析,最后基于调查结果对学校学生选考提出相关建议:学校及时提供有关选考的信息资源;学校及时启动学生生涯规划教育;教师要优化课程资源的开发和建设;教师在课堂教学中要善于激发学生学习兴趣。

体育游戏在中学排球教学中的应用探讨

随着新课改的不断深入,大部分中学已采用新课改理念,并对中学体育教学产生深远影响。其中,排球是重点项目之一,受欢迎程度极高。在中学体育课程中,体育游戏是重要组成部分,能够激发学生的学习热情,从而提高教学质量。本文首先对中学排球教学中应用体育游戏的作用进行分析,阐释二者之间的关系,进而对体育游戏在中学排球教学中的实际应用展开研究。

对中学生课外阅读的思考

阅读是一项重要的学习能力,也是一种生活的乐趣,中学生们却还没有意识到,或者说是成年人从自己的功利目的出发,误导了中学生们。本文对考试指挥阅读、网络阅读、影视改编代替原著以及怎样指导中学生阅读等发表了自己的看法。

第29届全国中学生物学奥林匹克知识竞赛实验试题分析

全国中学生物学奥林匹知识竞赛实验部分在竞赛中占重要的地位。为使教师及学生深入了解竞赛实验试题的特点,改进教师的辅导工作,本文以第29届为例,从命题思路、学生表现方面对竞赛实验部分进行分析。总结、归纳其命题特点,并提出相应的备考建议。

构建培养综合性人才的新课程——重点中学创设“学生数学应用研究基地”的实践和初步成果

重点中学如何为培养综合性人才打好厚实的基础，如何构建文理大综合的课程体系，如何激发学生学习数学的兴趣和培养应用意识、能力，如何进行研究性学习和多媒体技术的有效整合，重点中学如何在教育科研上进行示范，针对这些问题，萧山中学近几年进行了创建“学生应用数学研究基地”的实践与研究，取得了许多重要的结果．新课程模式初见端倪．