小学新课型教学的导向、类别和方法

教学改革的先行探索要努力推动课堂教学转型,从“事实教学课堂”转向“迁移教学课堂”,这是新课型的重要使命。新课型旨在对课的性质作出新的认识,对课的类别作出新的划分。新课型将学习内容分为六项--事实、概念、规则、原理、策略和动力,将学习水平分为三种--了解水平、理解水平和应用水平。在厘清六种学习结果“了解事实、理解概念、应用规则、通晓原理、适配策略和激活动力”的含义及其相互关系的基础上,可以提炼出“5+1”课型,进而明确新课型的教学方法和应注意的问题。

指向思维能力培养的小学语文作业设计与使用——以第一学段为例

综观当下的语文作业,缺少思维含量是亟待解决的问题之一。以第一学段为例,教师要立足低段统编教材,关注课后习题、语文园地,尝试设计并使用指向思维能力培养的语文作业,真正做到减负提质,促进学生语文素养的提升。

整合 重构 汇聚 优化——基于项目学习的小学创客教育校本课程开发与实施

在小学信息技术教学中,基于项目学习的理念,开发与实施创客教育的校本课程符合时代发展和社会进步的趋势。重新梳理和建构课程,教学资源的价值能够最大限度地得到发挥。文章以闽教版小学信息技术教材为例,从实际出发,探索基于项目学习的创客教育校本课程开发与实施的重要价值,了解创客教育和信息技术教学相融合的作用,并由重构课程、制订表格、精选议题三个层面入手,明确开发与实施校本课程的有效措施,为学生提供优质的学习素材,让他们在参与项目化教学活动的过程中形成深度思考和探究的能力,以此拓展信息技术教学的深度。

运用“智慧课堂”提质语文教学的实践研究

信息技术改变着语文课堂,利用“智慧课堂”大数据构建适合语文学习的平台,通过课前学情诊断,促进以学定教;课中转变方式,优化教学创新;课后有效巩固,实施精准教学三个环节采集数据,让语文课堂教学能以生为本,以学定教,真正减负提质。

基于新课型理论 落实核心素养--《八角楼上》教学设计及思考

【教材解读】统编教材二年级上册第六单元以“革命先辈”为单元主题,围绕语文要素“借助词句,了解课文内容”,编排了《八角楼上》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》和《刘胡兰》四篇文章。这是教材首次以单元的形式编排革命文化题材的文章,有鲜明的教育意义。从文章内容和学习目标定位来看,《八角楼上》属于“文学阅读与创意表达”学习任务群的学习内容。教学中,教师要融入革命文化教育,力求引导学生体会革命领袖的革命精神,表达敬仰之情和向其学习的愿望。

引入项目化学习,提升口语交际课实效——以六年级上册《演讲》为例

目前的口语交际教学中存在教学形式化、学生的交际兴趣和欲望相对较低等问题。对此,可在口语交际教学中引入项目化学习,立足单元整体设计项目活动。以六年级上册《演讲》为例,可以“校园十大演说家”为项目主题,设置驱动性问题,同时构建“演讲我来听“”演讲我来研”“演讲我来讲”三个板块,设置丰富的实践活动,发展学生的核心素养,真正体现口语交际教学的价值。

基于数学学科核心素养的5E单元教学模式探究

5E教学模式重视学生主体地位的发展,通过创设问题情境,较好地激发学生主动探索、建构新概念的能力,突出对知识的创新和应用。本文以“图形与几何”中的“平行四边形与梯形”单元教学为例,尝试将5E教学法与单元设计法进行融合,探索一种适合小学“图形与几何”教学的单元设计框架,着力培养学生的空间观念和创新意识,追求有深度的生本课堂。

小学语文单元整体教学策略研究

文章以"统编版"小学语文教材三年级上册第八单元的整体教学为例,探讨如何利用"统编版"语文教材进行单元整体教学,提出了研读教材规划单元语文要素、关注学生特点适当制订教学目标、深入解读教材内容调整单元语文要素、指导学生通读理解单元教学目标等策略,希望能够优化小学语文教学,增强课堂教学效果。

小学低段以“儿童语言”进行写话训练的探究

以陶行知生活教育理论为指导,运用“儿童语言”写富有童真、童趣、富于幻想的话为目标,从低段学生在写话中存在的一些普遍性问题入手,通过生活体验——呵护童稚、活动引导——捕捉童真、结合课堂——拓展想象等策略,使学生对写话有兴趣,写出富有童真、童趣和富于幻想的话。

探究深入课堂,项目引领方向——小学综合实践高效课堂构建研究

综合实践学科,是素质教育理念下非常重要的一门学科,作为小学阶段的必修课程,综合实践学科集经验性、实践性于一身,对提高学生的素质有着非常重要的意义和作用。项目式学习在小学综合实践课程中的应用,能够改变传统综合实践学科教学方式单一、教学内容局限的弊端,达到拓展教学思路、丰富教学内容以及学科活动形式的作用,能为学生打造多元化的学习与活动平台。以往综合实践学科教学中项目式学习往往只在课堂教学活动中应用,忽略了课后作业以及课后活动中项目式学习的优势。

精准以学定教 助推智慧生成——信息技术融合下的智慧课堂“数与形例1”一课设计研究

小学数学智慧课堂精准教学模式,采用问题驱动的形式,课前通过让学生进行对新知的前测练习,或者观看微课导学视频,把握学生已有的旧知掌握情况和对新知的认识了解情况,课堂中布置学生熟悉感兴趣的学习问题或任务,小组合作,学生依照学习知识内容的不同,采用接受、获取、探究等方式进行新知学习,教师根据学生个性化程度的不同选择测试与训练,而后梳理整节课知识体系。课后,分层作业,针对不同能力学生选择不同难度的例题,利用微课进行基础题型和能力题型的讲解,以此巩固所学内容。

提高小学低段学生数学思维能力的策略探析

随着新课改的不断推进,培养小学生的核心素养成为教师的重要教学工作之一。思维决定能力,为让学生得到更好的发展,数学教师要重视培养学生良好的思维品质,促使学生的数学思维能力得到有效发展,让学生更好地开展数学学习活动,提升其数学成绩。

抛锚式教学在小学数学第一学段教学中的实践与探索

在新一轮课程改革的不断冲击下,教育教学也对新时代数学教学提出了更高的要求。新课程理念更强调“学生的体验、学生的感悟、学生的实践过程……”要求教育者能够从建构主义的角度出发,根据学生的年龄特点、心理特征以及内在需求,重新审视教学的性质以及价值,转变数学教学观与教学方式,创建出新型的、适合学生发展的教学模式,以不断提升学生的学习效率和教学有效性。笔者结合多年的教学经验,针对小学低段如何有效开展抛锚式教学提出几点浅薄的意见,以供各位同仁参考。

打造高效课堂——“双减”背景下小学数学“精品微课”的有效运用

随着我国新课程改革工作的不断深入,“减负提质”已成为目前教育工作开展的主要方向。作业作为检验学生课堂学习效果及提升学习内容的主要方式在“减负提质”工作中也占有重要位置。科学且富有个性化的教学设计成为提高课堂教学效率的有效方式。随着信息化技术在教学中应用的不断加强,线上精品课程成为小学数学教师开展数学教学工作的有效抓手。但是如何合理且科学的运用微课教学资源,成为很多数学教师重点关注的问题。本文将结合目前教学现状,从教学实践出发探究就如何在双减背景下有效运用小学数学微课系列精品课程。以此探究小学数学学科“精品微课”的有效运用。

关于小学道德与法治多元化教学评价研究

素质教育是近年来的新课程改革的教育工作重点,在现阶段的教育事业发展状况出发,小学的道德与法治教育教学工作中有很多方面的内容都与新课程改革后的素质教育工作相契合,因此,科学合理地开展小学的道德与法治教育是符合教育事业发展趋势的正确方向。与此同时,这也给小学相关的教育工作者带来了新的难题,就是如何将小学的道德与法治教育教学工作在课堂上有效开展,想要使得学生们能够真正在这门课程的学习中得到综合素质的有效培养和提升,不仅要实现高效课堂,还要不断优化完善课堂的教学评价工作。作为新课改所倡导的一种全新的教学评价方式,多元评价在优化课堂教学过程和提高学生综合素养上具有重要价值。在小学道德与法治教学中运用多元评价,既能够丰富完善课堂教学过程,又可以使学生更加客观地认识自己。可以说,多元评价在小学道德与法治教学中发挥着不可或缺的作用,因此,有必要对其展开深入探讨。

童化教学:小学音乐教学本真诉求

小学音乐教学确立“童化教学”视角,有利于实现小学音乐教学的理性回归,激发起儿童热爱音乐的天性,让课堂充满“童化”的意味,促进儿童音乐素养自然生长。文章基于教学实践,探讨了小学音乐教学中童化教学方式的构建与策略。

试论小学高段语文单元整体教学策略

在当前的教育形势下,小学高段语文教学工作者只有开展单元整体教学,将整体教学落实到课堂中,才能够实现语文教学的新改革。本文就小学高段语文单元整体教学策略做简要探讨。

智导·智学·智评——小学“智慧课堂”实践探索

小学课堂教学目前面临着教学模糊诊断、学习低效重复、评价“平均主义”等问题。本文借力大数据,利用智慧课堂教学平台的信息技术手段,从智导、智学、智评三个方面展开,通过教学中学情诊断、当堂反馈、问题指导,学习中提出问题、过程记录、资源匹配,评价中多维互联、分层激励、全景纵览,构建大数据背景下的智慧课堂教学新样态,促进学生核心素养发展。

借助微课提高小学应用文写作教学效率的实践研究

随着课堂教学信息化程度的提高, 笔者尝试用微课提高小学应用文教学的效率, 本文通过对部编版语文教材中应用文写作的梳理, 尝试寻找微课使用的最佳方式和时机, 并建立微课使用效果的多元评价。

石文化主题教学培养学生美术深度思维

主题教学可以有效组织学生围绕一个主题开展多维度学习,从不同角度出发,拓展思维宽度和深度。深度思维是提升创新能力的基础和关键,创新能力培养是美术教育重要的知识和技能目标之一。围绕这一目标,针对目前小学美术教学中学生思维培养方面存在的问题,笔者尝试将思维的培养与提升融入主题教学中,并进行思考、实践和研究,取得了一定的效果。本文以石头为主题开展教学活动,通过各种教学形式,结合石头文化,深入探究石头在中华文明中的象征以及寓于其中的情感和思想,帮助学生积蓄思维“内功”,培养深度思维。