《天净沙·秋思》中的“语言生成”艺术探赜

《天净沙·秋思》在表达上巧妙地避免了直接使用秋天的词汇,通过对景物的细腻描绘以及情感的巧妙渗透构建了一幅凄凉动人的秋郊夕照图。在语用学理论的基础上,对《天净沙·秋思》中的“语言生成”进行探讨,为古诗词的教学提供新的路径。

初中英语阅读教学现状及策略的研究

初中英语阅读教学是一个值得进行深入研究的课题。本人就提高学生英语阅读能力和水平上进行了深入、系统的研究,在新课程教学平台下,结合阅读教学的特点,在即时阅读→自上而下阅读→多媒体辅助教学阅读等教学模式与手段中增强了学生的阅读,从中分析了当前阅读教学的现状,使之形成一系列行之有效的阅读策略,呈现新的活力。

体育中考项目教学视角下学生自评互评学练模式

客观、适切的学生自评与互评,对于构建高效的体育中考项目教学具有重要意义。将课程改革和素质教育的要求与评价制度进行有机融合,有利于突出学生在评价中的主体地位。推动学生积极参与课堂评价活动,能够让学生在自评中促进反思,在互评中得到借鉴。通过引导学生参与自评互评学练模式学习,能够有效落实以学生为主体的体育学习评价。

提升农村初中数学备课组活动效度的策略实践

一、现象追踪 现象一：我常见到一些老师之间有类似的谈话． 青年教师希望能借阅老教师的备课笔记。学习备课．师1：XX老师，你的教案能否借我学习学习？

让假日活动促进学生发展

在21世纪的中国大地上回荡着一个响亮的声音：实施素质教育，提高全民素质。在这一口号下，我们对一切消极、落后、愚昧、腐朽的思想意识说“不”，要把一切现代科学文化知识统统“拿来”，并使之内化为人的素质。在这一口号下，“高分低能”不再会得宠，“一考定终身”也将成为历史。

怎样进行有效的家、校沟通

在当今素质教育舞台中,要使学校与家庭教育合力趋于最大化,关键就是要做好教师与学生家长的有效沟通。如何有效进行家、校沟通,这是一个值得我们探讨的问题。

坚守常识需定力,情真意切论课改——由单墫教授谈数学教学说起

最近我们注意到不少微信公众号连续转载了我国著名数学教育家、新中国首批18名博士之一的单撙教授谈数学教学的两篇文章,转载后得到不少同行的转发和热议.本文先简述单教授两篇文献,并跟进思考.

作业合作订正中提升学生数学核心素养的实践研究

培养学生的核心素养是目前教学改革的一个重要目标,学生作业的有效利用更是提升学生学科成绩和数学素养的重要途径.通过作业合作订正,促使学生不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等思维过程.这些过程是数学思维能力的具体体现,有助于提升学生的数学素养.

初中阶段随班就读肢残学生的体育学习能力案例研究

本文采用个案研究的方法对3名随班就读肢体残疾学生体育学习能力进行为期2~3年的分析研究。通过课堂观察、访谈和追踪分析，探讨该类学生随班就读的方法和策略，在确定教学目标、选择教学方法、提升学生意识和发挥普通学生作用方面进行深入研究，发现个案获得能力增强、自控能力加强、问题解决能力提升和合作学习模式基本建立，为普通体育教师和家长提供一些建议和参考。

角色为桥 润物无声——谈初中班主任与特殊学生交流的角色策略

班主任与学生之间的良好交流,对学生身心健康 的发展和完成教育教学目标都具有重要意义。在目前学生承 受能力普遍较差的情况下,通过多种角色与特殊学生进行交流 无疑是最好的办法。本文主要从尊重、真爱、赏识和持续四个 方面对教师的角色策略进行了探讨。文末对实践策略的实施 效果进行了分析。

阅读教学中教师“导”语打磨的实践与反思

语文阅读教学课堂中课堂语言细节影响着整堂课的进展及效果。教师平时在语文课堂教学中对课堂语言的技巧讲究不够，导致课堂语言越来越随意，不能利用好语言原本的功能，以致未能在教学中把“导”的功能更好地发挥出来。就这一问题，从日常的实践与反思中进行总结，以期能在教学中有所改善并提升自我。

翱翔在“写”的天空下

在英语教学过程中，写作能力的培养至关重要。学生学习了大量的英语单词和语法，却不能自如地使用。教师单方面地输入．学生却不懂得如何输出、如何学以致用。在听、说、读、写四种技能中．写是最困难的。写作能力一直是学生的弱项．同时也是我们英语教学的薄弱环节。本文就如何开展写作教学进行了分析陈述。

多维支架:SOLO分类理论指导下的初中英语写作教学设计探究

分析初中英语写作教学存在的问题。阐述多维支架和SOLO分类理论的内涵。结合教学实例,探究如何在SOLO分类理论指导下搭建多维支架,促进英语写作教学效果的提升。指出教师要依据SOLO分类理论,确立初中英语写作评价标准,并基于评价标准,实施分层指导。

例析农村初中英语诗歌教学

诗歌,是所有语言意识形式中,最与众不同的。它用其高度凝练的语言,表达丰富的情感,使学生在感受节奏、韵律的同时,收获到普通阅读语篇所缺乏的阅读和情感体验。

初中英语配音拓展课的设计与实施

教师利用本校近两年推进的拓展性课程的开设,设计并实 施了初中英语“身临其境—原声动画配音秀”拓展课,在各方面 都取得了一定的成绩。首先,从教师的角度,通过开发并实施 此次拓展课程,教师的自身能力得到了发展;其次,从学生的角 度,参与并评价此次拓展课,学生对英语口语(听说)产生了极 大的兴趣,从心动到行动,学生在课堂上的收获自然比传统口 语课堂多得多。

初中作文课依托文本、有效指导的探索与实践

众所周知,作文教学在语文教学中一直是投入大收效少,费时多效果差。究其原因,客观上主要是写作是一个循序渐进的长期历程,再加上作文教学没有阅读教学那样具有较强依托性的文本,难度明显增加。对几年来作文教学的现状进行了分析,开展依托文本、有效作文教学的研究,提出了依托文本作文教学的四大策略并且根据实践展开了论述。

思辨:指向深度阅读的单元教学路径

鉴于当下语文单元教学中存在对单篇关注较少、主题探索不甚明确、语言品读不够深刻等现象,在多阶段学习活动中,教师可通过“感知与思维”“归纳与演绎”“迁移与应用”的方式引导思辨、组织思辨、强化思辨,拓展延伸思辨的广度、深度和关联度,以此助力学生的深度阅读。

学情视角下拓展课程“合作学习”的策略探索

拓展课程为教师"教什么"提供了新的教学思路,学情视角下进一步研究"合作学习"是教师教学改革的重点课题。基于这样一种思考,从发掘、审视自己身边的教学事例入手,通过透析原生态下的课堂合作学习,以口风琴拓展课程的教学为例,寻找理论与实践的支撑,构建出行之有效的合作学习教学策略。

拉波夫叙事分析模式在初中英语语篇教学中的应用——以Unit 5 The Storm Brought People Closer Together为例

在分析初中英语语篇教学存在的问题及拉波夫叙事分析模式的结构特点的基础上,以人教版初中《英语》八年级(下)Unit 5 The Storm Brought People Closer Together为例,探究拉波夫叙事分析模式在初中英语语篇教学中的具体应用。提出拉波夫叙事分析模式的应用有助于学生更好地解读、分析和理解语篇,深入探究语篇的主题意义,提高文本解读能力。

农村初中英语教学中以“破题”为抓手培养问题解决素养实践

分析破题教学的实践背景,研究在农村初中英语课堂教学中进行破题教学的具体做法,认为要从激活问题意识、培养问题设计能力、训练问题梳理能力、提高问题解决能力等阶段入手,逐步培养学生的问题解决素养。