小学美术课堂创意教学策略初探

美术课堂教学是中小学开展创意教学的主渠道。小学美术创意教学实施"五化"策略,即"同课异策化"、"氛围宽松化"、"传媒多层化"、"操作多元化"、评价宽容化",是发展自我实现创造力的有效途径。本文对美术教学第一线的教师具有针对性、可操作性和指导性的意义。

生活化视界下的小学美术有效教学策略探微

《美术课程标准》中明确提出:应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起,强调知识技能帮助学生美化生活方面的作用,使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。作为美术教师应积极开展生活化的课内外相结合的美术教学,让美术教学更加贴近学生熟悉的生活,真正让美术成为学生喜爱的一种生活,从而提高学生的美术基本素养,促进全面发展。

小学美术课堂创意教学策略初探

美术课堂教学是中小学开展创意教学的主渠道。小学美术创意教学实施"五化"策略(即"同课异策化"、"氛围宽松化"、"传媒多层化"、"操作多元化"、评价宽容化"),是发展学生创造力的有效途径。对此,教师要不断地提高认识,不懈地实践探索。

立足真实 直面生活 心灵体悟——让小学《品德与社会》教学回归生活的几点探索

儿童品德的形成主要源于他们对生活的体验、认识和感悟，在《品德与社会》教学中，直面生活，回归生活，从学习环境、学习内容、学习过程、学习评价等方面与生活进行对接，让学生获取道德体验，是切实提高品德学科教学有效性的关键之一。

新体系下优化小学音乐课堂教学内容的实践研究

灵活处理课堂教学内容对提高教学有效性具有重要作用,本文从音乐素材和实践活动两个方面来进行研究探索,实现课堂教学内容的优化,与此同时力求获得优化的具体方法和策略。

用心灵感悟美的真谛——体验性学习在小学美术教学中运用

新课改强调学生在教学过程中的体验,这不仅仅是教学方式上的改革,更是教学思维方式的转换。本文结合体验性学习的优势,基于美术学科教学的特点,在教学中进行了大胆、有益的尝试,力求挖掘体验性学习的内涵,寻求更适合体验性学习的方法,使体验性学习成为日常美术教学的有机组成部分,逐步形成高质高效的美术教学,让学生用心灵感悟美的真谛。

浅谈构建高效小学数学课堂的研究

随着社会经济和信息技术的蓬勃发展,涌现出各种先进的教育技术,为教育教学改革发展提供了基础保障。其中与信息技术相相结合的教学设备得到了广大小学教师的认可,并在小学数学课堂中得到广泛地应用。小学数学教师结合实践教学经验,并学习和借鉴其他学校结合信息技术的有效路径来创新数学课程教学。教师在实践教学过程中充分利用信息技术,既可以增强教学内容的趣味性和新颖度,还能优化和创新教学手段,进而极大地调动学生学习数学的积极性,并最大限度上提升小学数学教学质量。本文简要阐述基于信息技术构建高效数学课堂的内涵,浅析以信息技术为载体构建高效数学课堂的重要性,并讨论以信息技术为依托构建高效数学课堂面临的困境,最后提出借助信息技术构建高效小学数学课堂的有效路径。

支架式理念下的小学习作教学模式探索

作为现代教育背景下的一项重要内容,习作教学是语文教学的重点与难点。但由于小学生初次接触习作,需要教师有力的指导与引领。支架式教学模式可以为学生的习作学习提供框架,以引领学生更好地选择习作内容、确定习作中心、确立习作方向等,帮助学生提高自身的习作能力。为此本文主要就支架式理念下的小学习作教学策略展开探讨。

“四叶草”开启小学德育评价新模式

针对学校原先施行的传统且单一的评价模式,创造性地提出了货币制,依托“四叶草”这一直观形象;优化评价模式,打通纵横互通,采用一盘棋管理;力求评价策略层层递进,评价内容更多元,更全面,以真正促进学生朝着多元发展目标,有个性、有专长地发展。

基于小学语文要素的复习路径探讨

在语文复习课教学中,以学生为中心,以核心素养为指导,帮助学生在复习的过程中,既能复习旧知识,又能学习新知识,形成各知识点之间的联想记忆,促进学生对知识的理解,从而提高学生的语文能力,使学生的语文素养得到提高,核心素养扎根语文复习课。

基于家校章的小学生习惯养成的实践研究

小学阶段是培养良好习惯的关键期。家校章是一套每日进行任务布置、点评、反馈、积分的习惯养成系统。结合学生每日使用的家校联系册共同使用,通过家长每日按章记录学生在家情况,教师每日反馈批改交流,再将家校章积分与课堂积分以学生成长积分册的形式得以体现。通过实践研究发现,运用基于家校章的习惯养成系统,历经沟通确定章目内容、明确章目操作方法、及时更迭章目内容、成长手册积分评比这四个步骤,能有效帮助小学生习惯的养成。

巧用美术材料 拓展创作空间

美术材料是美术创作的物质基础。在美术教学中,老师要做生活的有心人,发现美术材料,巧用身边的美术材料,努力拓展学生的美术创作空间,提升学生的美术素养。

基于特色 演绎平实——以“百业教育”推进学校德育工作的实践与思考

檀传宝博士在其著作中提到他对德育的三个信念。即德育可以和全部的教育一起来提升生命质量；绝对没有无德育的教育；德育需要提高专业品质。笔者十分认同这三个信念。因为我们的实践已经证明，德育是可以焕新师生精神面貌、甚至提升师生生命品质的，德育是无处不在的，德育也是相当具有专业性的一项特殊的工作。

两位随班就读“问题学生”的融合教育策略研究

融合教育又称全纳教育,是20世纪90年代兴起的国际教育思潮,强调普通学校接纳所有学生共同参与学习,反对教育体制隔离造成的歧视和排斥,主张通过适应不同差异的教育措施,满足所有儿童的教育需要,促进学生的发展。在实际教学中,我们普通学校普通班级总会遇到一些特殊的'问题学生',怎样才能满足他们的需求,帮助他们获得应有的发展?基于问题的思考,针对班上两名随班就读'问题学生'的个案分析,作者进行了一年多的转化与融合教育的策略研究。

探索根源之道滋润理性之思——以“分数乘法”为例谈算理与算法处理

计算教学必须算理和算法并重,然而对学生而言,由于算法在后继学习中经常使用,会变成程序化和自动化,因而学生重算法而轻算理。甚至很多时候,新课还没学,很多学生因为已经会简单模仿、套用算法了,学生以为这就学会计算了。本文以六上“分数乘法第二课时”教学实践为例,谈计算教学中如何使学生知“算法”更明“算理”,使学生知其然更知其所以然,通过丰富的数学活动经验积累,让学生逐步明确明白“算理”,使算法有了生长原点,更通过算理的梳理与发现过程,对数学基本思想方法有所感悟,使认知能力和思维能力得以发展。

飞人退赛,焉知非福

"今天刘翔竟然罢赛,我也要罢课了!"晚上,我刚走进二胡琴房,王老师就微笑着开玩笑说。听了这话,我马上想到上午奥运会男子110米栏比赛时刘翔退赛的情景。"王老师,对刘翔今天的表现,你怎么看?"我问。"

等一等,让学生来“说话”

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”在教学中，面对不同文化环境、家庭背景、思维方式的学生，教师要改变“想当然”的教学观念，善于实施“等一等”的教学方式，让学生有充分的机会去表达与展示，让学生自己来“说话”。

明白 明晰 明确 明了——在解题教学中引导学生践行“四明”的实践研究

学生在解决问题中出现各种各样的错误,实际上是缺乏自我评价的能力和操作后的反思能力。在解题教学中通过＂四明＂的实践探究,教师应使学生＂明白做什么＂＂明晰怎么做＂＂明确自己是否做对＂＂明了是否还有更适合自己的解法＂,提高他们的解题能力。

一个月 两个城 一堂课──记一次网络“同课异构”教研活动

一般的教研活动，我们总习惯于“一个人准备，一群人听课，几个人评课”的模式。这样做有很多好处，如对教师的课堂艺术、学生的学习兴趣和参与程度等，都能清晰地了解。但它的弊端是，这堂课更像是一个人的歌唱，观众侧重于最后的视觉、听觉效果，而没有关注这美丽声音的由来和生成。新课程倡导注重过程，可我们的教研活动却只重结果，这是很遗憾的。