基于新教材的高中数学建模活动教学策略研究——以“茶水最佳饮用时间”为例

数学建模素养是高中数学核心素养的重要构成部分,在新教材中体现得淋漓尽致。从价值上来看,数学建模素养指向学生实际生活问题的解答和应用数学知识解决实际问题能力的培养。对于高中生而言,应该让他们感受数学建模的过程,促进数学建模素养的发展。而数学建模活动教学在这一环节起到了关键性的作用。教师需要在教学实际中围绕着数学建模的本质,开展一系列的活动教学,提升学生建模素养。笔者将结合自身教学实践,以新教材中“茶水最佳饮用时间”为例,通过实践浅谈数学建模活动教学的策略。

聚焦“这一篇”的文本特质 开展“这一层”的语文实践——基于叙事运行视角的高中小说阅读教学例谈

小说在高中语文教学中具有重要地位。在高中小说教学中,教师可从小说的叙事运行视角出发聚焦“这一篇”的文本特质,开展体现高阶思维“这一层”的语文实践,从而使学生在精读小说中获得审美体验、认识美学价值、发现艺术创造,形成结构化的文学知识。

高中物理解题思维方法的探究与运用

以新课程改革的视角来审视高中物理教学实践情况,部分教师在教学中忽略了物理解题思维方法的探究与运用,不利于提高学生的学习效率、提高学生解题的有效性及学生解题思维能力的发展。对此,一线教师应当积极推动物理学科教学改革,注重加强物理解题思维方法的渗透。文章阐述了探究与运用高中物理解题思维方法的意义,在此基础上提出了高中物理培养学生解题思维的策略,以及高中物理解题思维方法的运用策略,旨在为相关教学工作者提供参考,共同提高高中物理教学中培养学生解题思维和能力的教学效果。

以师“问”促“生”动育素养——素养立意下的高中数学课堂教学路径探析

随着新一轮教学改革工作的进行,为我国教育人员带来了极其严峻的挑战,但也随之带来了一些机遇。新时期教育背景下,高中数学教师要立足素养立意视角,创新教学方法,进而全面提高学生的学习能力和素养。为了实现这一目标,数学教师可采用师“问”促“生”动的策略,通过适当提出教学问题,引领学生积极学习,使得学生的数学知识学习能力得以提高。鉴于此,文章主要结合师“问”促“生”动育素养的作用和特点展开研究,总结了几点数学课堂教学路径,仅供参考。

基于高考试题分析的文言文深度阅读教学策略探究

深度阅读是提升阅读能力,培养高阶思维,完成文本创造性意义建构的深层次阅读形式,倡导深度阅读是语文课程改革发展的现实需要。高考评价对教学具有反拨作用,高中语文教师可以高考语文阅读试题考查的能力为导向,探究文言文深度阅读教学的策略:通过基础性阅读、鉴赏性阅读、批判性阅读提升学生的理解与概括能力、分析与比较能力、逻辑推理能力,发展学生的语文核心素养。

行走·重构·演进:“五勤文化”引领下的农村普高乡土教育创新实践

当前,农村普高乡土教育遭遇诸多困境。为走出困境,浙江省杭州市萧山区第八高级中学以“五勤文化”为引领,以“行走·重构·演进”为主要方式,开展了农村普高乡土教育的新探索:在教育理念上,突出学生的实践主体地位,让学生全程参与学习内容的更新、学习方式的选择、学习活动的实施;在教育内容上,聚焦积累与生成,有机推动课程结构与课程内容的更新,形成丰富多样的课程样态;在教育形式上,以“听读演”和微项目的“双线演进”为驱动器,推进师生、生生之间有效协同。

树立威信 平等交流——例谈班主任工作中和谐师生关系的构建

作为班级的管理者，班主任直接决定了班级文化建没的方向和良好班风的形成，学生的学习、生活、思想等各方面的活动都与班主任密切相关。高中学生心智趋于成熟，行为与思想趋于独立，一旦与班主任关系紧张，就会出现严重的不良后果。因此，在班主任的日常工作中必须构建和谐的师生关系。总的来说，班主任既要树立在班级里的威信，又要放下架子与学生平等交流.

浅析当前高中语文作业设计的问题和设计改革策略

众所周知,高中语文是中学课程里的一个重要组成部分。对于当前高中语文教学的改革不仅涉及到教学主体学生和教学客体教师,还与教材、课堂教学内容和课后作业有关。本文简单分析了当前语文教学当中作业设计存在的问题,包括作业形式、内容以及评改等,同时还提出了今后对作业设计方面的改革建议。

新课程视域下高中政治高效课堂的构建

高中政治教学是高中阶段不可或缺的重要内容。新课程理念中强调了打造高效课堂的重要性。高中教师必须重视教学方式的创新。基于此,文章以新课程理念为背景,对高中政治高效课堂的构建进行探讨,以提高高中政治课堂教学的实效性,使政治教学更加多元化,提升高中政治教学的质量。

地理问题有效设计的策略

一、地理问题有效设计的切入点选择 一堂课中教师的提问少则十多个,多则有五六十个提问。这么多的提问都有效吗？英美最近的研究表明,教师课堂每五个提问中,有三个只需要简单地回忆事实性内容,一个是关于课堂管理性的,只有一个要求较高层次的思维活动。事实上,许多的课堂中的提问事先没有经过精细设计,教师是在不合理的时间,提问了不合适的学生,问了不恰当的内容,这对于实现课堂教学目标,提高教学效率是极为不利的。

基于“逆向设计”的单元整合教学设计——以高中语文统编教材必修上册第六单元为例

《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称“新课标”)指出,学习任务群“以语文学科核心素养为纲,以学生的语文实践为主线”[1]进行设计。学生的学科素养不只是静态的学科知识和技能,无法全部直接传递。同时,高中语文统编教材采用任务群编排体例,教材由不同的学习单元组成,每个单元又由一篇篇独立的文章组成,每篇文章又承载了该单元不同的知识点。因而,教师在设计指向核心素养的教学方案时需建立与知识点、文本和单元语境相关联的真实情境任务。

在政治课教学中渗透心理健康教育

在学科教学中渗透心理健康教育是开展心理健康教育的必要途径之一。在高中政治课教学中，可以有计划地培养学生良好的心理品质，开发学生的心理潜能，增进学生的心理健康。

花样跳绳促进高中女生身体素质发展的实践研究

花样跳绳的项目特征和价值对提高学生的身体素质和健康水平,促进学生全面和谐发展具有重要作用。通过因地制宜地分析,切实开展分层教学,突出学生的主体地位,为学生提供学练和交流平台,可充分发挥花样跳绳项目的积极作用。以花样跳绳为抓手,我校的体育与健康课教学手段得到更新,课程改革得以落实深化,教师的专业素养得到提升。另外。

学科大概念驱动:建构大单元学习的有效路径--以高中语文统编教材必修下册第四单元为例

高中语文学科大概念驱动的大单元学习包括确定预期结果、评估证据和学习计划三个阶段,以其为轴,可以连接相关概念,凝聚学习内容与任务。教师应基于课标与教学内容建立核心概念结构,通过驱动问题、任务情境建构表现任务,使学习计划序列与核心概念结构相吻合,让学生在对知识的内化与迁移中提升核心素养。教师还应注意预期结果的涵盖面与挖掘面、表现任务的标准化与个性化、学习计划的序列性与动态性,以更好地塑造和提升学生的学习能力。

高中体育课准备活动的现状调查和对策研究

准备活动是体育课结构的必要环节,是体育课堂教学的基础和保证。通过对学校体育课准备活动的调查发现,体育课准备活动现状不容乐观,具体表现为学生对体育课准备活动认识不足,准备活动内容匮乏和形式单一。学生对这样的体育准备活动厌烦,参与热情和准备活动效果大打折扣,严重影响了体育课的教学效果。通过提高思想和理论认识、合理确定准备活动内容、创新准备活动组织形式等3个方面对提高准备活动效益进行对策探索,实践效果较好。

建构论证模型：思辨性文本阅读教学新路径——以时评类文本的阅读为例

思辨性阅读旨在发展学生实证、推理、批判与发现的能力,增强思维的逻辑性和深刻性,认清事物的本质,辨别是非。指导学生建构“前提—结论”模型、链式模型、AIEL模型、图尔敏论证模型,可以帮助他们实现对思辨性文本的全面观察与理性思考。

因材施教原则在高中体育足球教学中的应用

在开展高中足球教学时,教师采用因材施教策略,有助于突破传统教学模式的局限性,而且能够较好地结合学生的实际情况,提出更有针对性与有效性的教学方案,以不断拓展学生的发展空间。基于此,体育教师需要充分运用因材施教的具体策略,不断提升高中体育足球教学的整体效果。

《通用技术》案例分析的使用偏差及解决对策

随着新课程改革的推进，很多通用技术教师在使用案例分析时出现了偏差，以致于教学效果大打折扣。本文从分析教师使用案例的偏差入手，加强对案例分析的认识，并在探索的基础上，对高中通用技术案例的使用进行重新审视。

活出滋味 活出模样

一道只有“味”的菜,不能一秒抓住人的眼球;一道只有“样”的菜,不能让人再下第二次筷子.但是,有了味儿,有了样儿,不仅可以一秒吸睛,也可以让人吃得停不下来,这便有了范儿.