读文·品言·悟美——初中语文教学中文言文教学的策略研究

文言文是我们民族文化的精髓,我们的教学应该体现文言文经典之美。针对当前文言文教学中存在着缺少美的阅读期待和美的阅读体验这一现象,本文就"读文——匠心拔节,别有洞天""品言——咬文嚼字,曲径通幽""悟美——体悟内涵,润物无声"三个方面,从实践中努力探求文言文的经典价值,从而让学生获得知识的积累和文化的熏陶,最终实现文言文教学的敞亮、高效。

游戏教学法在初中美术课堂教学的运用探析

所谓游戏教学法就是以游戏的形式教学，也就是说让学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地就掌握了课本中的内容，或者学到了必须掌握的课外知识与技能。美国心理学家加维所说：“游戏是由内驱力所策动的一种快乐活动。”由此说明游戏教学法与快乐教学的关系。

初中科学作业有效订正的策略研究

订正作业是教学过程中的一个重要环节,它完成的好坏直接关系到学生对知识的掌握情况,而且对强化教学效果,进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义。如何提高学生科学作业订正的有效性呢?本文试图从分析学生科学作业无效订正的观象及原因入手,探求提高学生科学作业订正有效性的策略。

欣赏与批评——班级管理与教育活动能力

一个班集体没有建立起优良的班风,有的班主任会怨这怨那：学生不听话、素质差啦.班干部不得力啦等等.事实上,一个优秀的班集体,单靠反复强调,天天批评,就能建立起来吗？在对待学生的问题上,我认为班主任管理学生,不要一味埋怨学生,我认为采用赏识教育就是一项行之有效的方法,下面就具体谈谈我在多年班主任工作中的几点做法.

激活学生内在潜力,构建和谐健康班集体

随着基础教育课程改革的不断深入、教育教学理念的不断更新,现今时代要求班主任成为学生学习的全能引导者。不仅要成为外部信息的获取者和整理者,还要成为班级学生关系的协调者和平衡者,成为班级文化的设计者,更要成为学生潜能的关注者、开发者和引导者,成为学生的人生引导者。结合管理实践,从班级管理入手,提出了通过转变教育策略,注重教室布置,建立班会课体系,凝聚家校合力,创新利用小组合作等手段营造良好的班级氛围,开发学生潜能,激活学生的内在潜力,构建和谐班级。同时,和谐健康的班集体反过来又有助于开发和激活学生内在的潜能。

用爱培育奇迹——谈“潜能生”的转化和引导

一个班级肯定既有优等生，又有学困生，作为班级管理的主要成员——班主任，千万不能因为学困生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化，这些学困生真的无药可救吗？或许班主任的冷眼相看，是把他们推向更为错误方向的助力。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万。奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”

立足文本,结合阅读教学谈记叙文的写作

阅读和写作是语文学习的双飞翼。虽然它们是两种完全不同性质的学习过程,但它们彼此之间存在着相互促进的密切关系。语文教材作为教学的第一资料来源,其开发和利用的重点是研究和处理教材,在阅读教学中,要让学生深入文本,开辟发散思维空间,建立练笔阵地,在学习范文过程中自然而然地提高学生写作能力。本文主要通过在阅读教学的过程中,适时安排缩写、仿写、改写、编写等写作训练,以此来提高学生的记叙文的写作能力。

以审美教育为核心识谱教学的初探

根据学生识谱能力低下的现状,文章提出一种全新的教学理念,即以审美为核心的识谱教学模式,使识谱教学由单纯的知识传授行为,转变为审美感知和审美发现过程。在探讨审美教学遵循的原则基础上,作者提出了器乐进课堂、律动型教学、游戏型教学等几种实施办法。识谱能力与审美体验两者相辅相成,互相促进,使识谱教学取得了良好的效果。