融合教育背景下开展特殊幼儿个别化教学的微实践

特殊幼儿大多表现为在社交、沟通交流及行为等方面的障碍,常表现出异常的语言能力、异常的交往能力、狭窄的兴趣以及固执的行为模式等,他们在与普通幼儿一起接受教育时,往往难以融入集体中。因此,教师从特殊幼儿的兴趣点出发,制定属于特殊幼儿的个别化教学措施,投其所好,通过多角度实施路径,多项维度展开,以达到帮助特殊幼儿融入普通儿童的教育体系中,并得到多项能力提升的目标。

关注批评后的孩子——实施事后关注提高教师批评教育的有效性的研究

批评教育是幼儿教师在开展日常的教育教学活动中的重要教育手段之一,但实际教育中教师在批评教育后常忽略了事后关注。事后关注也是批评教育中不可缺少的一部分,并且对于批评的有效性有着很重要的作用。随着素质教育的不断提升,我们的教育理念也发生了巨大的变化,“教师主导”慢慢转变为“教师和幼儿两个主体”。在主体的变化下,教育不单单是批评和单向的指责,教育也更加侧重从内涵和形式上关注幼儿、理解幼儿及帮助幼儿修正行为习惯的发展,批评的艺术性被更多地挖掘和探讨,与表扬成为相辅相成的两大手段。批评成为幼儿园教师在各项教学活动中不可缺少的手段之一。

守护花开——对幼儿心理健康发展的几点思考

随着近年来我国社会经济发展水平的不断提升,社会对于教育的重视程度也是越来越高的,学前教育的开展受到了极大的重视,在新发行的《幼儿园教育指导纲要(试行)》当中,对于幼儿的心理健康加以重视也相应地成为了一个发展重点。幼儿是祖国的花朵,只有确保幼儿的心理健康,才可以更好地守护祖国花朵的开放,但是就当前的实际发展状况来看,在实际的幼儿教育过程当中,老师还是比较倾向于对幼儿的身体行为和认知能力等进行培养,心理活动的开展程度是比较低的。在未来的教学过程当中,需要针对这样的教学现状来相应地提出解决措施,为幼儿构建起一个更为安全且合理的心理学习环境,尽可能地将幼儿心理健康教育的内容融入到我们的日常生活和日常教学当中,从而得以实现对幼儿心理健康的进一步提升。