以“四化”构建小学科学实验室的新世界

小学科学实验室是培养学生科学素养的重要场所。科学教师应该从物质文化、制度文化、小组文化、课程文化的角度创设实验室文化,使学生的科学素养在实验室文化的浸润下得以不断提升。

小学第二学段单元习作项目化教学的实践研究

开展单元习作项目化教学,是提升学生习作综合能力和语文核心素养的重要途径之一。文章以统编版教材为基础,通过“以群项目构建习作项目化的教学体系”“以类项目推进习作项目化的教学进程”“以微项目开展习作项目化的教学评价”三条操作途径,形成有深度的操作范式,从而促成习作教学真发生,学生语言思维真发展。

基于“问题串”的体育课堂教学设计策略——以“小学四年级技巧跪跳起”一课为例

本文尝试采用"问题驱动"的教学方式,以最大限度地发挥"问题"在体育课堂教学中的作用。利用合适的"问题串",置学生于问题情境中的追问,创造激发学生思维的学习环境,引导学生深入探究学习,培养学生的体育学科素养和体育知识技能,造就学生体育学习的"深度",确保课堂教学的有效性。

小学生阅读的德育力量——《“十品性”编织润童年》德育校本课程的研究与实践

浙江省杭州市萧山区银河实验小学是一所办学历史才六年的年轻学校。几年来，学校扎实践行新教育实验，深入推行“晨诵、午读、暮省”这一儿童课程，以经典滋养灵魂、教养细节、涵养品性。在此过程中，学校不断甄选、统整经典，并以校园十大主干道为载体，创生了符合儿童需求的德育校本课程《“十品性”编织润童年》。该课程吻合小学生年龄特点及心理需求，也与学校“培育人文、科技兼备的银河学子”的理念高度契合，实施两年来成效卓著：一大批品学兼优的学子迅速成长起来，整个学校呈现阳光、正气、灵动、向上的态势。

小学中高段“菜单式”居家微运动的创新设计与实践研究

本文遵循学生身心发展特点与运动需求,以家庭实际环境为场景,以普通居家用品为器材,为学生居家运动提供多样化选择。构建丰富的“运动菜单”,为学生居家微运动“提味”;创生适切的教与学方法,为学生居家微运动“提乐”;开拓学生的操作思维,为学生居家微运动“提创”;建立多元评价制度,为学生居家微运动“提质”。

小学低段语文作业书写好习惯培养的策略探索

作业是课堂教学的重要延伸环节,是巩固知识、培 养能力、提升语文素养的平台,是课堂教学有效性的重要反馈, 也是师生情感交流的载体。针对目前学生作业现状,本文就如 何成就一本优秀的语文作业,提出小学低段语文作业书写好习 惯培养的策略:让作业要求更细一些,让作业展评更实一些,让 作业意义更深一些,从而使每一个学生在完成作业的过程中感 受学习的快乐,使优秀作业成为学生成长的生长点。

基于读写结合的小学语文课堂的构建研究

在新课改背景下,读写结合是一种创新型的教学理念,其注重学生阅读能力和写作能力的同步发展,符合时代发展的需要,因此,小学语文教师应重视对自身的教学方式进行改革,制定有效的教学方案,这不仅符合学生求知欲和创新欲的心理特征,还能营造良好的课堂学习氛围,提升教师的教学质量。基于此,本文介绍了小学语文读写结合教学的重要性、目前小学语文读写结合教学的问题以及小学语文课堂读写结合的有效策略。

新课程背景下小学数学教学生活化的实践研究

在新课改背景下,小学数学生活化的教学模式是目前最受小学教师喜爱的教学方式之一,这种教学方式不但能提高小学生学习数学的兴趣,还能提升教师的教学质量。因此,小学数学教师应重视对自身的教学模式进行改革,制定有效的数学生活化教学方案,这不仅能提高学生学习数学的兴趣,培养学生探索生活数学的实践能力,还能提升教师的教学质量。基于此,本文介绍了小学数学教学生活化的重要性和目前小学数学教学生活化的问题,并从五个方面对小学数学教学生活化的实践进行探讨,以此供相关人士参考。

小学语文课堂口语交际教学的实践策略

口语交际是小学生语言学习重要途径,加强口语交际训练,有利于学生表达能力提升,对语文知识有更深的审美和更透彻的感悟。学生在口语交际学习中形成良好语感,语文思维得到有效锻炼,掌握语言文明行为,对语文整体教学质量提升具有积极意义。因此为了进一步提升学生的语文观察力、想象力以及交流能力,有必要对口语交际教学策略进行优化设计,以小学语文核心素养为导向,在课堂上营造出灵活、愉悦、轻松的学习氛围,使学生语文核心素养得到锻炼。基于此,对口语交际在小学语文课堂的教育意义进行分析,并提出具体实践策略,以为有关教学活动提供借鉴。

新课标视域下的小学人工智能教学策略研究——以“人脸识别”教学实践为例

本文结合UbD教学理论,以“人脸识别”教学为例,探索三大教学环节在人工智能教学中的实践路径:引导学生用信息意识观察生活,促进人脸应用场景分析;激发学生用计算思维思考问题,探索人脸识别运行原理;鼓励学生用创客行为表达想法,实现人脸识别应用迁移。整个教学过程辅之以学习性评价方式,以期通过“教-学-评”一致性实施促进学生信息技术核心素养提升,为一线教师在人工智能教学中践行新课标教学理念提供有益参考。

小学综合实践活动项目化设计与研究

综合实践活动是一门以学生实际生活和发展需求为基础,以让学生参与到探究、服务、制作、体验等活动中来,从而提高学生的综合素养的方法,其是我国义务教育的一门必修课。项目化教学是一种基于特定的课题,通过引进合适的资源和框架,使学生能够独立地对问题进行求解,进而提高其理论层次和实际应用能力的学习方式。这样的教学观念比较契合基础教育综合实践课的本质特点,可以保证教学质量。在这一背景下,本文以项目化设计的形式开展小学综合实践教学的研究。

小学校园足球可持续发展的策略研究

校园足球的发展已经成为了校园文化的一个亮点,尤其是在国家领导人的高度重视下,校园足球是成就中国足球梦想、建设体育强国的基础工程。小学是校园足球普及的重要阵地,对提高足球水平有着关键的作用。文章立足于校园足球的可持续发展,探讨了相关问题与发展途径,以供参考。

巧借扑克牌游戏,提升小学数学教学

学习和游戏是儿童生活的两大主题。扑克牌是一种儿童喜爱的娱乐玩具,它具有数形结合,操作简单灵活的特点。将扑克牌游戏巧妙地融入数学课堂,能让孩子在“玩”中学,“趣”中练,是学习数学的好素材。本文探讨了根据不同学习阶段的学习内容变换扑克功能游戏的教学策略。

陶行知教育理念下的小学体育课堂构建

陶行知先生是我国著名的现代教育学家,他的教育观念深深影响着现代教育事业的思想价值取向。他提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”“培养健全的人格”等重要的教育观点与理论,在现代教育中影响深远。本文对陶行知教育理念下的小学体育课堂构建方法进行了简单的探析。

巧用微视频 激活信息科技课堂——以“认识GIF动画”一课为例

本文以浙江摄影出版社“认识GIF动画”一节课教学为例,阐述在小学信息科技课堂中开展以任务单为自主学习导线、以配套微视频和教师指导为主要学习手段的三模一体教学模式。本模式的实施能有效解决翻转课堂效率低的难题,为在课堂中激发学生数字化学习潜能,培养学生创新精神和实践能力提供有力支撑。

在《我们来做“热气球”》教学中以“问题解决”为导向促进深度学习

在新课改背景下,学生思维的发展特别受到重视。以“问题解决”为导向的活动设计,就是将“问题解决”作为实现学生深度学习的有效途径,通过发现问题、解决问题,实现知识的有效迁移运用,促使学生积极主动学习和促进学生思维发展。本文以三年级上册《我们来做“热气球”》为例,以“问题解决”为导向,在不断发现问题、解决问题的过程中,激发学生的探究热情,促进学生深度学习。

开学第一周,我们“不上课”——一年级新生入学第一周课程的设计与实施

为了帮助一年级新生克服畏学、恐惧的心理,浙江杭州市萧山区银河实验小学开学第一周不进行学科教学,而是通过诗歌诵读、绘本故事和电影欣赏等孩子们喜欢的儿童课程,为孩子们创设"心理过渡期",帮助学生初步树立规则意识。

语文要素统领下的单元尾篇教学——以统编教材六年级下册《藏戏》为例

统编教材以人文主题和语文要素双线组元,每一篇课文在训练序列中都具有其独特的教学价值。单元尾篇具有“运用”和“收尾”的双重作用。本文以六年级下册第一单元尾篇《藏戏》为例,探索单元尾篇教学在取舍教学内容、设定序列目标、建构单元整体这三方面的路径和策略。

核心素养视角下低段数学绘本情境教学的实践及策略

数学绘本是一种适合低幼儿童阅读的图画书,以图画为主文字为辅,把数学知识、数学概念完美蕴藏在美妙的故事情境里,以图文并茂的形式介绍数学概念和数学知识。文章针对小学低年级数学绘本的阅读价值进行分析,设计了配合人教版小学数学一年级和二年级教材的数学绘本教学拓展性课程内容,提出了数学绘本阅读教学的实践研究策略。

基“教材”之根促发展,以“折纸”为径提素养

小学数学折纸课程融合教材内容、折纸活动、多元评价,旨在提升学生数学文化素养、空间概念理解及数学思维建构,是以提高多元学习能力为教学目标,开展实践性教学活动的创新型课程.文章从小学数学折纸课程入手,通过探究折纸课程的缘起,分析了折纸课程的研究意义与研究现状,提出了以教材为基础,发展学生核心为目标的可行性实施策略,旨在帮助教师理解新课面临的首要问题与首要任务,启发教师如何通过折纸课程掌握好分科与数学之间的平衡,从而培养学生的核心素养.