基于安吉游戏理念的幼儿园游戏活动探究

3~6、7岁是幼儿行为习惯养成的关键阶段,在此期间,启蒙教育的有效实施是尤为关键且必要的。在幼儿教育中,应该让幼儿在面对新事物时产生兴趣,从而真正的改变被动学习这一状态,在学习的过程中展现出主观能动性,让幼儿在玩乐的同时自我管理,对教育任务的完成进行推动。因此,可以在幼儿教育中尝试着对安吉教育进行良好的融合和引入,为教学活动的开展带来生机和活力,推动幼儿拥有更加广阔的成长和发展的空间。基于此,本文将以此为话题进行研究,希望对相关工作的展开发挥出良好的借鉴作用和价值。

“五变”策略,培养阳光幼儿——大班幼儿自主式手球场活动的实践

第19届亚运于2023年9月23日在杭州举行,这是我们家门口的体育盛会。手球比赛是杭州亚运会40个竞赛大项之一。为传承亚运精神,我们将手球带进幼儿视野,与幼儿体验手球比赛的魅力。手球比赛是一项考验团队协作的项目,涵盖跑、跳、抛、投等多种运动形式,且手球体积小,便于幼儿抓握、控制,玩法简单,强调规则意识,能提高幼儿的团队合作力和运动自护力。本文以晨间一小时运动为切口,通过“五变”策略:变“分”为“合”的区块规划,变“定”为“动”的游戏设计,变“客”为“主”的游戏运行,变“二”为“一”的保教融合,变“单”为“多”的游戏评价,构建了融入幼儿一日生活的面向全体大班幼儿的自主式手球场,让幼儿在享受运动的同时,获得自主、坚持、合作等学习品质的发展。

餐后活动全攻略——幼儿园餐后活动管理的有效规划与实施

本文所指的餐后活动是指从第一个幼儿用完午餐到全体幼儿进行午睡大约一个小时的时间内所展开的活动。它可分为两个阶段：一是部分幼儿的“进餐”和部分幼儿“自主活动”阶段；二是全体幼儿进行安静的非正规的“集体活动”阶段。在现实教育中，由于幼儿个体差异较大，进餐速度有快有慢，产生了幼儿进餐和自主活动交叉环节的管理。

亲子游戏治疗对幼儿园融合教育的价值探讨

幼儿阶段,正处于身心快速发展的阶段,心智发育还不成熟,对待学习以及对待周围的人事物还不具备正确的认知,更何况是特殊的幼儿。特殊的幼儿因其自身的缺陷,因此,很难与教师进行有效的互动,也很难构建和谐的师生关系,也很难融入班集体。为了让特殊幼儿更好的融入集体,更好的进行融合教育,家长可以在家中与幼儿开展亲子游戏,促进特殊幼儿的发展。本文将针对亲子游戏治疗对幼儿园融合教育的价值进行论述,希望本文的探讨,能够给家园联合教育提供一些参考和帮助。

在幼儿园角色游戏中渗透安全教育

幼儿贪玩好动，又缺乏安全意识和自我保护能力，因此是最容易受伤和被伤害的群体，因此要加强对幼儿的安全教育。本文提出从幼儿的兴趣和学习特点出发，在角色游戏中渗透安全教育，促使幼儿树立安全意识，掌握急救方法，并使这种安全意识和自我保护能力延伸到生活日常中。

浅谈如何提高幼儿的生活自理能力

为了提高幼儿的生活自理能力,幼儿教师的作用至关重要。幼儿的判断能力还比较差,他们需要教师的引导和点拨,让幼儿能够认识到什么事情该做,该如何去做,学会自己的事情自己做。探究了教师在教学中要观察幼儿差异,关注生活环节,不断进行反思评价,鼓励家长参与,实现教师、家长共同对于幼儿的指导,让幼儿可以生活在一个充满关爱的环境中,不断地提高自己的自理能力。

寻感知 亲体验 乐创作——以标志为载体提升幼儿前识字核心经验的实践研究

随着现代生活内容的丰富,标志呈现的形态、涉及的范围也越来越广,成为了一种新的阅读内容。本研究以标志的感知、体验、创作为切入点,让幼儿在生活环境中萌发对文字的兴趣,促进幼儿观察、思维、语言能力的提高,多角度提升幼儿前识字的核心经验。

乐观 适介 善导——“三诊法”在中班幼儿角色游戏中的运用策略

中班幼儿的角色游戏随着主题的扩展，情节得到了发展，在日常生活中积累了一定的生活经验。教师应该适时介入与指导，对幼儿游戏水平的提升和良好情绪的体验都有利。本文通过“乐观、适介、善导”“三诊法”的运用，让幼儿在游戏中自主学习，自主建构，自主成长。

小班入园三部曲

初入园的幼儿由于不适应幼儿园的新生活和新环境,往往会产生哭闹情绪.如果不采取积极有效的措施,尽快缩短这种现象的过程,将会影响幼儿的生理发育,伤害幼儿的心理机能,也阻碍了正常的教学秩序.为此,我们通过小班入园“爱的三部曲”“快乐五结缘”来帮助初入园幼儿调整情绪,尽快完成情绪的过渡,适应入园生活.适应入园生活.

“光脚丫”唱歌形式在大班音乐活动中的应用研究

幼儿园歌唱活动不但能够激发幼儿的兴趣和求知欲,能够调动幼儿内在的创造潜力,同时也能愉悦生活,使人们获得高尚的情感。大班幼儿更喜欢用唱歌形式自我表现,他们天性喜欢快乐的事物。结合活动案例,阐述了光脚丫唱歌这种自然轻松的歌唱形式对幼儿和谐发展的促进作用,并根据实践提出思考和建议。

“介”的艺术——小班角色游戏的指导策略与时机

小班幼儿的角色游戏特点是随意性,以平行游戏和个别游戏为主,喜欢反复操纵、摆弄各种物品,而对自我角色意识不明,面对这些表现教师应该适时介入与指导,这对幼儿游戏水平的提升和良好情绪的体验都有利。通过对小班幼儿角色游戏进行观察,探究教师的介入时机与方法,让幼儿在游戏中自主学习,使之健康快乐地成长。

促进“留守”儿童社会性发展的个案研究

在幼儿园里,“留守”儿童已成为一个庞大的群体,因缺乏父母的关爱和教育,这些儿童的健康成长已成为严重的社会问题,其中就包括社会性发展的问题。本文通过对留守儿童晨晨的观察分析,尝试通过教师的关爱、同伴的接纳让小晨感受温暖而敞开心灵,融入班集体以促进其社会性的发展,并取得了一定的成果。