幼儿园情境教研活动模式的构建与应用——以“尊重”主题教研为例

情境教研模式是一种以“情境模拟”为主的教研模式，在情境观察，情境表演，情境分析和情境迁移的过程中，教师观察教学现象，分析幼儿言行，并进行策略调整，以提高自身解决教育教学问题的能力。

趣味游戏 创意“书写”——前书写渗透于大班幼儿区域游戏的思考与尝试

前书写是指幼儿在未接受正式的书写教育之前,根据环境中习得的书面语言知识,通过涂鸦、图画、像字而非字的符号、接近正确的字等形式进行的书写。大班幼儿正处于幼小衔接的阶段,提升大班幼儿前书写中的创意书写能力,既能满足幼儿的好奇心和激发幼儿对书面语言的兴趣,又能为入小学做书写准备。

迟到的小巫女

有一天，魔法奶奶来到了巫女村，她要把神奇的魔法教给小巫女们。 魔法奶奶说：“明天，日出之前一定要来哦!” 最小的巫女阿玫兴奋极了，老想着明天会学什么样的魔法，直到半夜才睡着。

“采蘑菇”

早上到幼儿园，发现几个孩子把积木撒了一地。我说：“小朋友，快把地上的积木拾起来，你们想玩什么积木就取什么积木，不要都翻出来。”可是，他们谁也没有去捡。我看到玩具柜上大大小小的塑料篮子，灵机一动。拿了一个小篮子说：“地上有这么多的蘑菇。你们想去采蘑菇吗？”这个办法还真灵，孩子们都放下手里的积木，到柜上拿了一个塑料篮子，提着捡积木。

乌龟桥

小河上本来没有桥。 小猴、小兔、小山羊他们不会游水，没法过河。 小乌龟平时走路慢吞吞的，可只要一到水里，很快就游到以对岸。小猴他们看了很羡慕。

我的设计(一)

设计意图: 虽然教育幼儿不要贪心是我们的目标之一,但哪个幼儿不渴望拥有更多美好的东西(如好玩的玩具、可口的食物、精美的图画书,等等)?其实成人何尝不是如此呢?

让孩子学会坚持

“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”坚持性，就是指不怕挫折、失败，能克服困难，坚持达到目的的意志品质，是自我意识的重要组成部分，也是重要的非智力因素。培养孩子坚持性，不仅能形成其健康的人格，而且对发展其认知能力也具有十分重要的意义。