农村初中学校随班就读教学的实践和思考

我校是江苏省常熟市一所普通的农村初级中学，2012年，由原常熟市徐市中学和原常熟市董浜中学两校整合、融合而成。在编教职工86人，在校学生有800多名。两校整合后，我校特殊学生达到18人，他们的障碍以智力障碍为主，还有听力障碍、情绪障碍等。如何避免特殊学生在初中阶段出现“随班就坐”“随班混读”状态，切实促进特殊学生的长远发展？4年来，经过实践与探索，我们取得了一定的经验，也发现了一些值得思考的问题。

浅谈初中物理教学中学生独立思考能力的培养

学生独立思考能力的培养,既是提高学生科学素养的目标要求,也是"大众创业、万众创新"时代发展所需的教育方向。当下的初中物理教学中,大多数学生对物理知识的学习,只停留在模仿与应试层面上,对灵活运用物理知识解决问题,表现出困难,在对物理知识学习过程中,满盘接受老师所教所讲,课前课后书本难得去翻阅,很少发现问题或提出疑问。就此一层面表明学生独立思考能力并没有提高。没有独立思考,就没有创新。下面就结合物理教学实际,从几个方面浅谈初中物理教学中学生独立思考能力的培养。

基于学生写作心理角度探析中学作文教学

许多学生一提到作文写作就怕，为什么学生会害怕作文写作，经过调查分析发现，许多学生对作文写作普遍存在着程度不同的心理障碍，如果教师不重视和合理疏导这些心理障碍，将直接影响作文教学质量和学生作文写作能力。

消除隔膜 亲近经典——名著导读之《朝花夕拾》

《朝花夕拾》作为初中生接触的第一本名著,对学生阅读名著兴趣的养成具有重要作用,教师可从三个方面进行名著导读,首先可以引导学生找出《朝花夕拾》中关于童年鲁迅的描写,谈谈自己类似的经历,以感受鲁迅的童年。其次可以就鲁迅塑造经典人物的方法展开讨论,还原《朝花夕拾》中的经典人物。最后可以抓住《朝花夕拾》中鲁迅的教育观这个点,启发学生对其进行思考,得出相关启示。

在初中化学教学中加强与生物的联系

针对初中化学教师经常兼职生物教学,简述初中生物和化学内容和目标的相似之处。为了减轻学生课业负担,让学生尽早开启化学之门,掌握学习方法和技巧,对初中生物和化学教学中的内容进行比较并提出建议。

浅析对话式教学在语文阅读教学中的应用

长久以来,受应试教育影响,语文阅读教学一直陷入灌输式教学的困境,为了尽快扭转这种不利的教学态势,我们必须转变教育观念,创新教学方法。

浅谈信息技术课导学课件的设计、制作与应用

课件设计 导学课件是课堂教学的重要组成部分。内容上,要根据课堂教学整体设计的需要进行安排;形式上,是在保持前置的恰当大小的窗口中,放置学习内容,使学生在操作其他软件的同时,方便查看课件内容。在课件窗口上也可以放置最小化按钮,在需要时对窗口进行最小化和还原。

试谈比较阅读在语文探究性学习中的作用

《语文课程标准》指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。

创设·激活:基于历史情景教学的实践性认识——以人教版八年级上“鸦片战争”为例

历史教学的有效性是大多数教育工作者关注的问题,但教师各自对有效性达成途径的理解不尽一致。笔者认为,在历史教学中,以课堂导入、学生活动、史料选用、时代主题等方面为切入点,合理创设教学情景,能够最大程度地渲染历史氛围,让学生在探究的过程中发现历史、感悟历史,促使学生在兴奋、思考中成长。随着新课程改革的探索与实践,情景教学作为实施素质教育的一个有效途径越来越被教师所接受。美国教育家林格指出:在教学中,教育心理学关心三个焦点区域的理解的发展,即学习者、学习过程和学习情境,这三个区域相互重叠、相互关联。初中历史课堂只有创设出一种良好的情景氛围,让学生有一种身临其境的感觉,才能激发学生浓厚的探究欲,才能唤醒学生的创造性思维,才能切实服务学生的学习、成长、发展。本文以人教版八年级上"鸦片战争"为例,谈谈如何创设历史情景引导学生自觉参与历史教学,感受历史智慧。

灯谜,语文教学的好帮手

灯谜以源远流长的文化内涵和独具一格的艺术魅力育德化人、益智敏思、审美怡情,是中国男女老幼喜闻乐见的一种文艺样式。在学校开展灯谜教学活动,让学生不仅可以巩固知识,还可以学到课堂上学不到的东西;不仅可以陶冶情操,还可以从娱乐中受到教益。特色灯谜引入语文课堂,可以激发学习兴趣,启迪学生智慧,培养独立思考和分析解决问题的能力。一、用灯谜加强学生对汉字的辨认识记能力把灯谜引入常用词语的认识和记忆.

充分利用互联网+优化初中数学课堂教学的策略

在教育教学中充分利用互联网+教学的理念与方式,可以优化初中数学课堂教学、丰富数学课堂教学内容、创设多样化教学方式、提高实际教学效果.教师可以根据初中数学的课堂教学实践经验,深入分析互联网+教学的实际情况,通过编制多元预习资料、创设生活问题情境、提供丰富网络资源、实施线上专题教学、推送课后综合作业等方式更好地优化初中数学课堂教学.

让语文课有点“谜”味

要让学生对语文课感兴趣,先要让学生对语文入迷,笔者让学生入迷的法宝是给语文课加点＂谜＂味。科学地把灯谜引进了课堂,让＂谜＂有机地与教材内容结合起来,或用于揭示课题,或用于介绍作者,或为巩固生字、新词,或为牢记古诗名句……这样一来,能大大激发了学生的学习兴趣,丰富学生的想象力,引起师生感情和智力活动的共鸣。

灵活使用教学案 开发整合课堂资源

自2001年开始启动新课改以来，课程资源的开发越来越受到重视。从广义上说，所有有利于实现课程目标的因素都是课程资源。课堂作为落实新课改和实施素质教育的主渠道，它所呈现的课程资源无疑是最宝贵的，但目前对课堂资源的研究还相当薄弱，尤其是对必修学科课堂资源的开发。检索中国知网，“新世纪的头9年里，以其为题的论文总量只有45篇”，这说明课堂资源的研究尚处于起步阶段。笔者从事初中历史教学多年，其间通过尝试学案教学法，对课堂资源的开发也有了更深入的认识。

浅议核心素养下初中生解决数学问题能力的提升

核心素养下的初中数学课堂,应注重发挥学生们的主观能动性、自主性,引导学生们在学习中主动出击,以多元化的教学方法,不断提高学生们的数学问题解决能力.文章简述了初中数学教学中培养学生解决数学问题能力的意义;结合教学工作经验,从直面问题、思维导图、多次思考、逆向思维、动手实践五个方面,浅议核心素养下初中生解决数学问题能力的提升.敬陈管见,以期抛砖引玉.

孔乙己的七宗“最”

《孔乙己》是鲁迅先生在“五四”前夕继《狂人日记》之后创作的第二篇白话小说,发表在1919年4月的《新青年》第六卷第四号上,后来鲁迅先生把它编入第一部小说集《呐喊》。《孔乙己》进入中学语文课本多年,笔者对孔乙己这个人物比较感兴趣,在教学之余,研读并归纳了孔乙己的七宗“最”,兹述如下：最奇特的名字。

培养良好的人文环境 构建和谐校园——学校人际关系的“管”与“理”

坚持以人为本，建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化，形成优良的“三风”，不断促进学生的思想道德素质、科学文化素质和健康素质的全面发展，引导学生健康成才是建设现代学校的基础内涵和本质要求。创建遵纪守法、诚信公正、尊师重教、关爱互助、安定有序、环境优美、充满活力、全面发展的和谐校园是建设现代学校的具体内容和细化目标。构成事件的诸因素中，人是其中最活泼的成分，关注人就是关注成功，让每一位师生实现最好最优发展，体验到成功的喜悦，价值得到体现，

教育的爱:教师期望生成的核心要素

作为教育工作者．爱学生是我们大力弘扬的职业道德．学校在平时也经常开展师德师风教育．也学过斯霞、霍懋征等名师的“爱的教育”。但不同的老师产生的教育效果就是不一样。尽管有时候在具体的教育情景中采取的是相类似的做法。这就是我们学校提出实施期望教育的初衷，我们希望通过这一实验找到问题的答案．

提高学校管理效能的心理学原则

学校管理就是指人们运用科学的原理和方法 ,遵照国家教育方针、政策 ,合理组织人力 ,有效地使用各种资源 ,为实现教育目标而进行的指挥、组织、协调的活动过程。要提高学校管理的效能 ,除了制订正确的学校管理目标 ,严格而灵活地组织和执行既定的学校管理目标以及监控管理目标的实施过程外 ,根据学校管理的科学研究与笔者的实践 。