践行教育家精神 引领县域教师队伍专业化发展

教育家精神是新时代教师的职业理想追求,也是党和人民对教师提出的成长发展的新要求。践行教育家精神,引领县域内教师队伍高素质专业化发展,是新时代赋予县级教育部门的政治任务。通过政策引领营造良好的教育生态环境、校长引领厚植教师成长的优渥土壤、典型引领形象诠释教育家的精神以及专业引领保障教师高素质专业化发展等途径,可以更好地深化践行教育家精神,引领县域教师队伍专业化成长,推进县域教师队伍高素质发展,从而推动本土教育家型教师不断涌现,为县域内基础教育的优质发展积蓄强大的师资力量,为强国建设、民族复兴伟业作出贡献。

基于儿童视角的小学数学新教材教学实践与审思——以人教版小学数学新教材一年级上册“10的再认识”为例

基于儿童视角开展数学教学活动指的是教师以儿童第一次看世界的眼光、思考的方式、表达的语言特征来展开教学设计、课堂教学、学业辅导等教学活动。基于儿童视角开展数学教学活动,可以使教师更容易、更真实地了解儿童的迷思和诉求,更有效地激发儿童的好奇心和探索欲,提升他们的学习力、行动力和创造力。教师要用好新教材,探索儿童视角下的数学教学实践模式,并不断进行审思,进而提高课堂教学效率。

小学数学概念教学模式初探

数学概念就是现实世界中空间形式和数量关系及从本质属性在人们头脑中的反映。在小学数学中所涉及的概念比较多，如：数的概念、运算的概念、量与计量的概念、几何形体的概念、比和比例的概念、疗程的概念以及统计初步知识的有关概念等（随着年级的升高会越来越多）。这些概念是“双基”教学的核心内容，

关注学生学力差异 分层设计数学教学

课堂上,不同学生的学习能力体现为较为明显的个性化差异。为充分提高课堂教学质量,教师对教学的设计要以人为本,因人而异。分层设计教学的总体思路是"制订层次化预期目标-分层设计探究问题-分层设计自选练习-分层设计自选作业",力求让具有不同学力的学生在数学学习中都能获得预期的收获,都有体验成功的机会。

论新时代重提教研员“上讲台”--由教育部《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》引发的思考

教育部《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》强化了新时代教研员的角色定位。在新的挑战下,教研员"上讲台"活动的深化可以成为教研员提升自身素养,适应新时代新形势的开端。教研员"上讲台"活动的深化需要其保持良好的心态,成为服务者、合作者、参与者、实践者;在传统研究的基础上树立终身学习的意识,同时成为引导经验型教师走向研究型教师的引路人;在实践中发扬服务精神,成为教育理论的践行者和创造者。

浅谈“深度学习”在学生语文素养提升上的应用途径

《深度学习:走向核心素养》一书中讲到:“深度学习,坚持价值观与能力并重育人。它可以帮助学生解决记不住、不会想、不会用和不会学的问题,并使其获得未来进入社会后能够生存,能够参与社会活动,为他人和社会做出贡献,能够幸福生活的核心素养。”深度学习研究立足于为教师提供一个教学改革的基本思想方法,给老师搭建教学改革的脚手架,引导老师去思考如何把“课程标准”的要求转化成契合先进的教育理念、符合教学规律的教学设计,并进行课堂教学改革的实践探索。在学科教学中,如何实现深度学习,发展学生素养呢?

基于核心素养培养的统编教材小学语文三年级上册教学分析

2014年,教育部印发《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务》的文件,2016年,中国学生发展核心素养框架出台,为“立德树人”做了注脚。针对《义务教育语文课程标准(2022年)》的相关要求,在语文教学中,该如何提升学生语文素养?本文以统编教材小学语文三年级上册为例,针对教材“单元整合、精读略读分开、创新编排体例、版块内容有增减”四个方面的变化,从“单元整体教学、习作教学、策略单元教学”的科学实施三个方面来探讨学生语文素养的提升路径。

关于辛亥革命的认知与探究

我在"全国中小学教师继续教育网"平台上,通过视频、语音和文字等远程互动方式,聆听了诸多历史专家和初中历史学科特级教师、优秀教师的专题讲座,详读了专家及同行们的大量文字材料,收益颇丰。在学习的过程中,我了解到关于"辛亥革命新研究成果"的一些情况。为了更深入地理解,以利于更好地指导教学,我对"辛亥革命新研究成果"进行了搜索。