基于大概念的初中生物学大单元教学设计探究——以人教版生物学教材七年级上册第二单元“生物体的结构层次”为例

大单元教学设计是落实学科核心素养培养的重要途径之一,是以学科大概念、大任务或大问题为单位进行的。教师应探究如何进行初中生物学大单元教学设计,寻求适合《义务教育生物学课程标准(2022年版)》理念的大单元教学设计新思路和新方法。

基于教师专业标准 构建中学教师培训内容体系的思考

如何基于教师专业标准构建在职教师培训内容体系是教师教育的新课题。要在教师专业标准的三个维度14个领域63项基本要求中,选择核心知识,科学地构建培训内容体系。培训内容体系构建的根本点在于跨越理论与实践的鸿沟,实现二者的整合。构建的路径是以问题解决为中心,以专题讲座为载体,以案例研究为支撑,以专题研究为引领,以任务驱动为支持,以项目推进为保证。

基于教学设计 优化中学数学教师培训内容的思考

教师教育课程中,核心的问题是如何整合理论与实践。教学设计是理论与实践整合的有效载体。本文就如何基于教学设计优化中学数学教师培训内容做初步探讨,提出了以教学设计为主线的中学数学教师培训内容的基本架构和实践操作方法。

新课标背景下的初中历史单元主题教学设计

单元主题教学是贯彻新课标理念和落实学科核心素养的有效途径。设计好单元主题教学,不仅有助于提升学生的历史学科素养,还有助于优化教学内容,促进教学目标的有效达成。以统编版初中历史八年级上册第三单元主题教学设计思路和教学方案为例,开展单元主题教学的实践探索与教学反思,有助于初中历史课堂教学的高效开展。

师德教育在中职学校数学教师岗位培训过程中的植入与开展

师德素养在教师综合素质能力体系中占主导地位，是履行教师职责，实现我国教育目标，推动我国教育事业健康发展的必要条件。本文对在中职学校数学教师岗位培训中植入师德教育的意义进行阐述，对相关的开展途径进行探讨，旨在于为提高中职学校数学教师的师德素养，提供必要的保障。

中职学校数学教师岗位培训保障机制的构建途径

运用文献综述法对构建中职学校数学教师岗位培训保障机制的途径进行探讨,其目的在于为促进中职学校设学教师岗位培训工作的常态化发展,提供必要的借鉴与参考.这对于提高中职学校数学教师队伍的整体素质水平,具有重要的保障作用.

实用理论视域下中职学校数学教师岗位培训体系的构建研究

运用文献综述法探讨了实用理论视域下中职学校数学教师岗位培训体系的构建途径,其目的在于为适应全新的社会发展形势,提高中职学校数学教师岗位培训机制的适应性与实效性,提供必要的保障。这对于促进提高中职学校数学教学师资的整体水平,推动中职学校数学教学的适应性发展,具有极其重要的现实意义。

构建教师培训新体系的策略与思考

如何构建具有很强实效性的教师培训新体系,是目前教师培训工作的新焦点。构建中小学教师培训新体系的基本策略是:注重培训内容的系统设计,为教师的专业发展提供方向引领;聚焦参与结构,强化培训的自组织建设;强化网络培训,建立常态化的培训运行机制;回归教师专业发展规律,促进教师有效学习;营造读书氛围,注重教师培训的内涵发展。而加强教师培训的课程建设、激发教师主动学习的动机与情感,是今后培训工作必须重点考虑的问题。

让教师在以课例为载体的教研活动中成长——解决“引导学生探究学习”问题教研活动过程

一、活动背景当前初中数学课堂教学中，很多教师意识到要引导学生“探究学习”，并且在教学中也进行了大胆的尝试，但“探究学习”多数都流于形式，所谓“探究活动”只是引诱学生钻进教师预设的“圈套”，没有丰富的探究活动和探究空间，学生被教师牵着鼻子去发现“新知识”。这样，

中小学教师学科专业素养提升工程的思考与实践

基础教育课程改革的不断深入,对广大中小学教师提出了全新的要求,当然随之也产生了教师的专业素养不适应的问题;同时,课程改革又赋予了教师专业化以新的实践内涵,为教师专业发展提供了更多的机会。如何提高中小学教师,特别是农村中小学教师的学科专业素养水平,迅速适应基础教育课程改革的更高要求,是当前教师教育工作中的一项紧迫任务。

实施教师学科专业素养提升工程促进教师的专业发展

教育改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学，课堂教学的核心环节是教师的专业发展。当前，如何有效地促进教师的专业发展．是我们面临的一个核心问题。促进教师专业发展的一个重要策略，就是提升教师的专业素养。为此，我市启动了中小学教师学科专业素养提升工程，在教师教育的标准化方面进行了大胆的尝试和探索。

构建教师学科专业素养提升工程

辽宁省葫芦岛市自2007年起,在全市实施了中小学教师学科专业素养提升工程,其主要做法有:通过出台相关文件,构建总体框架;研制等级标准,描绘工程愿景;明确培训原则,建立制约机制;选拔骨干教师,组建培训队伍;开辟"绿色通道",拓宽培训途径;建立考核机制,确保工程质量。中小学教师学科专业素养提升工程通过教师学科专业素养等级标准的研制,使教师明确了专业发展的方向;在教师的培训中实行任务驱动,强调突出问题解决、凸显案例教学,通过培训提升了教师的实践智慧,锻炼了培训队伍;建立常态的网络培训机制,开辟了教师专业发展的立体通道。

关注“目标 情境 问题”——对化学教师教学行为的再认识

随着课程改革的深入,＂井然有序、环环相扣、行云流水、设计严密、人人称道＂等描绘教学行为的溢美之词渐渐淡出了人们的视野。其实,对课堂而言,＂教与学＂是亘古不变的主题。笔者认为,课堂教学中教师的＂思想、理念、方法、情智、底蕴＂等决定了教师的教学行为,而这种行为又直接决定了教学中“老师怎样教”、“学生怎样学”。在追求高效课堂的时候，我们更应该关注教师的教学行为。

小学数学教学中如何发挥教师的主导作用

马云鹏教授在他主编的《课程与教学论》中指出：教学是师生交往互动的活动,师生的这一关系是双向的。教师的主导作用有利于引导学生积极思维,激发学生的学习兴趣,提高学习效果,那么在教学过程中怎样较好地发挥教师的主导作用,提高课堂的有效性？就这个问题笔者从以下几个方面来谈谈自己的看法。

发挥基层教研组的作用与功能,促进学科教师专业发展

以教师反思为切入点,分析教师专业发展存在的问题。利用行动研究方法,对初中英语学科教研组活动进行调研,发现并分析教研活动中存在的典型问题。从加强对学校教研组的服务与指导、改革教研组活动方式、促进学科教研组校际间交流与学习、定期开展教研评选活动、依托网络平台拓展备课区域等五个方面提出促进学科教师专业发展的策略。

英语学习活动观视域下聚焦思维品质培养的语篇教学实践--以人教版新目标英语教材八年级上册Unit 7为例

《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。学习和使用语言要借助思维,同时学习和使用语言又能进一步促进思维的发展。《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》首次将思维品质确立为英语学科核心素养的重要组成部分,并将思维品质表述为思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。由此可见,培养学生思维品质这一核心素养在英语学科的日常教学中显得尤为重要。

深耕课堂依标施教提质增效——新课标背景下初中历史课堂教学策略探索

2022年4月,教育部印发《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”),对初中历史教学提出了更高的质量要求,促使教师从理念到行为进行全新转型。笔者通过认真研读新课标,并结合国家统编历史教材落地使用的实践经验,就如何推进初中历史课堂教学策略的有效实施方面,进行了有益的探索和尝试,归纳出“一二三四”历史课堂教学策略。

小学劳动教育校本化实施的探索与实践

核心素养背景下,开展劳动教育能够促进我国教育高质量发展,对全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。葫芦岛市教师进修学院附属小学结合学校、教师、学生的实际情况,通过强化顶层设计、注重知行合一、打造优质案例等举措,有效促进劳动教育高质量发展。