蒙城县家庭农场发展现状及对策

介绍了蒙城县家庭农场的发展现状,分析了发展中存在的问题,并提出了培育发展家庭农场的对策,以期为蒙城县家庭农场的发展提供参考。

蒙城县杨树草履蚧的发生与防治

介绍了杨树草履蚧的形态特征、发生规律、危害特点,提出了适合蒙城县实际的综合防治措施,具有较高的理论价值和实践经验,以为广大林业生产工作者提供参考和借鉴。

蒙城县夏玉米防灾减灾增产技术

夏玉米生育期间正处于夏、秋季,高温、干旱、连阴雨、大风等气象灾害和病虫害发生频繁,介绍蒙城县夏玉米生产的主要灾害,提出减灾避灾增产措施。

蒙城县秸秆禁烧及其综合利用的探讨

蒙城县是种粮大县,也是秸秆产出大县。焚烧秸秆给改善农业生态环境、实现农业可持续发展带来了不利影响。为解决这一难题,通过对当地秸秆禁烧情况进行调查,提出了"堵"、"疏"结合、综合利用小麦秸秆的对策。

淮北平原冬小麦平衡施肥技术研究

［目的］实现农业的高产优质高效和可持续发展。［方法］以普通砂姜黑土为供试土壤，采用完全随机区组排列进行田间施肥试验。［结果］施氮、磷、钾小麦的增产率为13.3%-44.7%、5.6%-11.8%和9.8%-13.2%，其平均增产率为22.6%、8.1%和11.3%。不施氮肥或钾肥小麦的相对产量为69.1%-88.3%和88.3%-91.0%，其平均相对产量为82.3%和89.8%，减产11.7%-30.1%和9.0%-11.7%，平均减产17.7%和10.2%；不施磷肥小麦的相对产量为89.4%-94.7%，减产5.3%-10.6%，平均减产7.5%。平衡施肥较不施氮肥对照增收1 106-1 562元/hm^2，施用氮肥的产投比达2.57-4.34∶1；较不施磷肥对照增收268-909元/hm^2，施用磷肥的产投比为1.90-3.53∶1；较不施钾肥对照增收525-1 003元/hm^2，施用钾肥的产投比为3.81-5.62∶1。施用氮、磷、钾小麦分别平均增收1 308、628和824元/hm^2，其平均产投比分别为3.32∶1、2.86∶1和4.64∶1。［结论］该研究为冬小麦平衡施肥技术在淮北平原的推广应用奠定了基础。

在水稻上施用45%复混肥的效果

研究蒙城县农业生产资料公司生产的45%复混肥在水稻上的应用效果,结果表明,施用45%复混肥作基肥,可使水稻单位穗数、穗粒数、穗粒重增加,且产投比与”波特尔“40%复混肥相当,经济效益显著。

掺混肥在大白菜上的施用效果

研究蒙城县兴农肥业有限公司生产的45%掺混肥在大白菜上的施用效果,结果表明,掺混肥对大白菜有明显的增产作用,肥料利用率高,成本低,经济效益好,可大面积推广应用。

加强新农村文化建设需让文化管理真正“归位”——对乡镇综合文化站建设现状的几点思考

文化是社会主义新农村建设的灵魂,乡镇综合文化站又是农村文化建设的主阵地和重要抓手,是为基层农民群众提供文化服务、丰富健康文化生活、指导开展基层文化工作和协助管理农村文化市场的公共文化平台。近年来,我省将乡镇综合文化站建设纳入民生工程,出台了＂星级站＂评审标准,同时在软硬件方面加大投入力度,并陆续为各地乡镇文化站配备了多媒体活动室、娱乐活动室、农家书屋以及各种文化活动器材。

学生发散思维在小学数学教学中的培养

数学学科是非常重视学生思维能力的一门学科,新课标要求数学教师在实际开展教学活动时,要注重引导学生站在不同角度去发现问题、思考问题以及解决问题。这就意味着教师要注重加强学生发散思维的培养,本文主要依托于北师大版小学数学教材,探讨小学数学教学中如何培养学生良好的发散思维能力。

小学语文思辨性阅读与表达任务群的教学策略探析

随着小学生思维水平不断提高,思辨性阅读与表达任务群逐渐受到重视,然而如何制订教学策略来进行有效的教学仍然是一个亟待探讨的问题。本文旨在分析总结小学思辨性阅读与表达任务群的教学经验,以期帮助提高小学生的思维能力和表达能力,为提高小学阅读和写作教学水平提供具有参考价值的建议。

谈读写结合策略在小学语文课堂中的应用

随着小学语文课程研究的不断深入,小学语文老师在进行课堂教学时,一定要更加注重读写结合训练与操作实践相结合。本文首先分析了小学语文教学中读写结合的教学现状和存在的问题,然后从小学语文学科教学、阅读教学、写作教学和课外阅读四个方面进行阐述,希望能够给小学语文教师在语文读写教学方面带来一定的参考和借鉴价值。

依托预测 提高学生的阅读能力——以《总也倒不了的老屋》教学为例

在小学语文阅读教学中,预测是一种重要的策略。教学时,教师应运用多种方法,培养学生的预测能力。比如,利用初读唤醒预测意识,利用旁批指导阅读,利用表格巩固预测认知,利用续编故事体现预测运用,从而培养学生的语文核心素养。

棉花蕾铃脱落的主要原因及防止措施

淮北地区进入7、8月份，是棉花的集中结铃期，但由于旱涝等自然灾害频繁及栽培管理不当等多种因素的影响，部分棉花蕾铃大量脱落，而棉花“落蕾落铃”严重，是低产棉田的核心问题。根据我地棉花生产现状，对棉花蕾铃脱落的原因分析如下：

棉铃虫取食食用仙人掌食性的初步研究

不同食料对于棉铃虫的生长发育影响很大,这与取食食物的营养含量有很大关系。试验表明,人工饲料组饲养的棉铃虫幼虫历期短、体重明显重于仙人掌饲料组,而且发育比较完全;饲喂食用仙人掌的棉铃虫比饲喂人工料的棉铃虫,其幼虫体重下降115.4%,幼虫历期增加10.9%,平均蛹重下降118.5%,蛹历期延长5.8%。

欲赏诗词美 纵横多补白

古诗词是特定时代的产物。小学生在文化认知、语言基础、个体经验等方面都存在着明显短板,自然会形成许多"空白"。教师需要有补白意识,通过针对性讲解、展示、分析,帮助学生顺利衔接思维,与古诗词表达形成更多的情感共鸣。这样才能有效提升学生的古诗词阅读感知能力。

基于语文要素的小说单元教学浅探

统编语文教材六年级上册第四单元是小说单元,也是学生在小学阶段接触到的第一个小说单元。在小说单元的教学中,教师应紧扣本单元的语文要素,为学生搭建适当的读写支架,鼓励学生把阅读中学到的方法迁移运用到习作、课外阅读中,以落实语文要素,提升学生的读写能力。

文本预设——生成语文课堂浓浓的情意

阅读是学生和教师、文本三者之间对话的过程.在我们小学语文教学中,注重学生的情感体验,引导学生和教师一起"披文入境",引导学生读出文章所蕴含的真情,感悟到文本中浓浓的情意,更要感悟到语文课堂的浓浓情意,这样才是我们理想的语文教学.同时,现阶段的语文教学也注意把激发学生的情感作为教学的目标之一.本文以小学语文《桂花雨》一课为例,谈一下语文课堂中情感的生成.《桂花雨》这篇课文是改编自著名作家琦君的散文.这篇散文的作者借助新颖的立意和细腻的描写,以及准确生动的用词,向大家展示了童年时代"揺桂花"的天真和作者对家乡的思念之情.对于中年级的学生来说,这篇课文生动用情,结合文本表达了作者自身的情感体验,是体验"情感生成"的一篇典型的范文.

不忘初心 砥砺前行--践行诺言,做“四有”好老师

“当老师”是我儿时的梦想,“当个四有好老师”是我一生的追求。因为“当老师”让我自豪,“教书育人”让我快乐,工作的每一天我都幸福满满!我从踏入工作岗位的第一天我就发誓:我要为我热爱的教育事业贡献自己的一生!不忘初心、牢记使命、永远奋斗成为我们每个共产党员的坚定誓言。我作为一线的党员教师,初心如何践行?使命如何承载?我始终坚守诺言,践行如下.

在朗读中感受语言的魅力——以统编教材二年级下册语文教材为例

朗读是帮助学生感知课文内容,体会情感、培养语感的有效手段。教学中采用示范朗读、创设情境读、想象画面读、读出不同句式、借助标点符号、学会断句、关注提示语等朗读手段,能让学生在朗读训练中掌握朗读技巧,提升语文素养。

随风潜入夜,润物细无声——浅谈如何提升学生的写作水平

教好作文是小学中高年级语文老师最重要的任务。教学中老师要引导学生积累语言、多渠道阅读、观察世界、感悟生活、参与活动、激发兴趣、倾吐心声,使学生写作水平逐步提高。