心理情景剧应用于初中学校心理健康教育的实践与思考——以上海市蒙山中学为例

心理情景剧作为学校开展心理健康教育工作的有效载体与创新路径,能够在一定程度上帮助学生觉察自我、疗愈自我。上海市蒙山中学根据初中生的身心发展特点、成长需求以及容易出现的心理问题,创编心理情景剧,涉及“学业困惑、自我认知、情绪调适、人际交往、生命教育、挫折教育”等主题,积极探索将心理情景剧应用于学校心理健康教育的有效路径,帮助学生在表演或观看心理情景剧的过程中潜移默化地觉察自我,发现问题,掌握解决问题的方法,促进学生身心健康。

STEAM创意农民画在教育领域的应用与实践

课题调研情况。当前,跨学科融合与学生创新思维培养是教育领域的趋势之一。作为上海市非物质文化遗产之一的金山农民画,凭借别具一格的艺术吸引力和丰富的文化积淀,正逐渐成为跨学科融合与创新精神培育的宝贵资源。金山农民画与STEAM教育在跨领域融合和创新思维上具有高度的契合性,将二者进行融合探索是一个有价值的课题。梳理国内外研究现状发现,如何巧妙结合非遗教育与STEAM理念,充分挖掘金山农民画的艺术文化价值,促进传统文化与现代教育的交融,是当前研究的重要方向。课题旨在探索STEAM教育与金山农民画教学的融合,实现科技与艺术的结合,为非遗传承与创新提供新平台,构建核心素养下的拓展课程体系,并在教学中精研提升,助力金山农民画在当代社会焕发新的生机。同时,为传统文化与现代教学融合提供宝贵启示,为培育全面素养人才贡献力量。

新高考背景下发掘县域资源开展高中生涯教育的实践研究

新高考在“赋予学生更多选择权,促进高校人才科学选拔”的目标明示下,将高中生涯教育提到了一个特殊的位置上,也对高中阶段的教育提出了新的挑战、赋予了新的机遇。新高考背景下,如何发掘县域资源、如何开展高中生涯教育、如何进行实践研究,成为当下教师研究的重要课题。以广西壮族自治区梧州市蒙山县蒙山中学为研究对象,采用问卷调查、访谈等方式,对新高考背景下发掘县域资源开展高中生涯教育的实践进行研究与总结,旨在为其他区域的高中生涯教育提供借鉴。

基于“三新”背景的历史思辨课堂

文章针对当前高中历史教学中存在的问题,提出“三新”背景下的历史思辨课堂教学模式,即基于“新课程、新教材、新高考”的背景,在不改变新教材单元章节编排的前提下补充教学材料和创设教学情境,确立思辨性目标,设置思辨性问题,开展思辨性活动,让学生通过自主思辨掌握历史知识。这种教学模式有效提高了课堂效率,有利于实现对学生历史核心素养的培养。

高中生物教学中合作学习策略应用研究

作为一门自然科学类的学科,高中生物对学生知识面的拓展与能力培养具有重要的推动作用,可以帮助学生掌握奇妙的生物知识,还可以锻炼学生的科学思维与探究能力。所以,在高中生物教学中,教师要根据学生的实际状况组织开展小组合作学习活动,基于此使学生更好地融入学习活动中,锻炼学生的综合能力。文章主要探讨合作学习策略在高中生物教学中的应用,提出了有效的应用方法,以供相关教育工作者参考。

基于数据循证的初中生物学教学实践

基于循证教学理论,厘清数据循证教学的基本特征,梳理数据循证教学的证据来源,拟定数据循证教学的行动框架,探索以数据作为证据在教学实践中的可行性和有效性。采用“课前基于事实证据,确定教学设计”“课中依据过程证据,开展精准教学”和“课后根据反馈证据,指导教学决策”的方法,开展数据循证教学。经实践,基于循证教学理论的数据循证教学有助于教师更准确地评估学生的学习情况、作出科学的教学决策,是有效提高教学质效的方法之一。

高中思辨性作文写作教学策略探究

在高中语文教学中,写作是十分重要的内容。写作能锻炼学生的表达能力和逻辑思维,使学生能够细心观察、深入思考。为发挥写作教学的作用,教师应该适时更新教学模式和教学理念,既要帮助学生总结写作技巧,又要培养学生的思维能力。本文对思辨性作文写作教学中存在的问题进行了分析,阐述了思辨性作文写作教学策略的制订基础,并提出了具体的教学策略。

网络环境中学科教师专业性教育信息资源的采集

随着教育信息化的全球发展,建立一个面向社会、家庭和学校并覆盖各级各类教育的教育资源系统势在必行,网上教育信息资源库的建设正是其中不可缺少的一环.在台湾省"学习科技(Learning Technology)研究计划"中对于"网络科学教育研究"特别指出"网络上的科学学习环境研究应包含学习资源库、科学知识建构环境、学习资料库、网上学习理论研究、虚拟科学学习馆".

中学数学概念教学探索

概念是一种思维形式。客观事物通过人的感官形成感觉、知觉，经过大脑的加工、比较、分析、综合、抽象、概括而形成概念。建立概念，要运用由特殊到一般、由局部到整体的观察方法。要遵循有现象到本质、由具体到抽象的认识规律。可见概念教学是培养学生分析问题和解决问题能力的重要内容。

中学语文教学方法的选择

教学有法,教无定法。语文教学方法多种多样,如何选择既便于教学过程顺利进行,又促进教学成效最大化的教学方法,需要综合考虑教学内容、教学对象以及教师特长等多方面因素,语文教师要选用恰当的方法来实现教学目标。

高中英语教学中学生创新思维能力的培养探究

英语作为一门语言类的学科,应该更加重视学生思维的培养,这是传统教学模式所欠缺少。每位英语教育工作者都应该转变自身的教育模式,更新自身的教育理念。高中英语教师应将培养学生创新思维能力作为教学的重点,引领学生形成良好的学习习惯,从而增强学生的自主学习能力,让他们的眼界变得更加开阔。

基于ADI教学模式的初中生物学、地理跨学科教学实践——以“一路‘象’北”一节为例

本文以“一路‘象’北”一节的教学为例,基于ADI教学模式进行教学设计,学生经历提问、主张、论证、研讨、完善等教学环节,在分析资料和数据中寻找证据支持主张,辩驳和反驳中构建论证、完善报告,有效培养学生的科学思维能力和跨学科综合能力。

基于“显性”方法 培养学生科学本质观

培养学生的科学本质观是科学教育的重要目标之一,本文通过改变科学史的教学方式、创新多种科学探究方式和优化社会性科学议题的教学方式,探索发展学生科学本质观的有效路径。

运用“三个助手”培育地理核心素养——以沪教版初中地理教材七年级上册“长江”教学为例

在教学数字化转型背景下,以上海市中小学数字教学系统中的“三个助手”教学平台为依托,对沪教版初中地理教材七年级上册的“长江”一课进行教学设计和实施的优化。根据《义务教育地理课程标准(2022年版)》要求和初中学生特点,将传统课堂的学习任务单转化为互动课件,利用即时生成资源、地图叠加分析、词汇收集功能、课后作业实践等,借助数字技术赋能课堂教学,实现师生的高效互动,落实学科核心素养,从而实现课堂数字化转型。

家校社协同传承创新地方传统文化模式的策略研究——以传承创新金山农民画为例

当今社会倡导弘扬中华优秀传统文化,发挥家庭、学校、社会的协同育人功能,合力传承创新地方传统文化。该文以上海师范大学附属金山前京中学(以下简称前京中学)传承创新地方民间美术金山农民画为例,探讨如何将地方传统文化融入学校教学、家庭教育、社区实践,打造地方传统文化传承创新课堂,传承地方传统文化精髓。

高中数学解题教学中证明题的解题技巧

在高中数学解题中,证明题是重要的题型,也是学生解题中的难点,主要考查学生逻辑思维能力和分析能力.在证明题解题中,如果缺少合适的解题方式,会使得解题陷入困境.因此,作为高中数学教师,应当传授学生证明题解题技巧,帮助学生明确解题思路,提高学生解题效率,进一步提高学生数学成绩.本文分析高中数学解题中证明题的解题技巧.

中华优秀传统文化融入高中英语教学的模式创新研究

在高中英语教学中融入中华优秀传统文化的重要性受到了严重的忽视,当前高中英语的文化教学不被重视,育人成效不佳。在高中英语教学过程中,教师要把中华优秀传统文化和社会主义核心价值有机地结合起来,以提高学生的综合素质。在教学中,要防止“两张皮”现象,要把中华优秀传统文化有机地融入到学生的语言学习中去,同时要使学生英语专业的核心素养得到协调发展。

M4受体阻滞剂MT3抑制豚鼠形觉剥夺性近视的探讨

目的探讨高度选择性M4受体阻滞剂MT3对豚鼠形觉剥夺性近视的抑制作用及其潜在作用机理。方法 3周龄豚鼠随机分为三组:对照组、形觉剥夺组、形觉剥夺+MT3组。实验前后使用带状光检影测量屈光度,A超测量眼生物学参数,RT-PCR检测视网膜和脉络膜中TGF-β2的mRNA相对表达量。结果与对照组右眼相比,形觉剥夺+MT3组豚鼠右眼形成了(-1.44±0.50)D相对近视(右眼-左眼),玻璃体腔和眼轴长度分别延长(0.10±0.02)mm和(0.14±0.07)mm(P=0.001,P<0.001,P<0.001),但近视量、玻璃体腔和眼轴长度增加量均显著小于单纯形觉剥夺组(P<0.001,P<0.001,P<0.001)。单纯形觉剥夺可引起视网膜和脉络膜TGF-β2的mRNA相对表达量下调(P<0.001,P=0.014);而玻璃体腔注射MT3可导致形觉剥夺眼视网膜和脉络膜TGF-β2的mRNA相对表达量上调(P<0.001,P<0.001)。结论 MT3能抑制豚鼠形觉剥夺性近视的形成,其可能通过上调视网膜和脉络膜中TGF-β2的mRNA水平而发挥作用。

唐代邕管、容管流人考

唐政府为了惩治罪犯、预防犯罪,将大量处以流刑的犯人流放到边恶之州、蛮荒之地,作为岭南道重要组成部份的岭西是唐朝流放犯人的集中地。文章以邕管、容管流人为研究对象,按州对流人的数量、生平、具体流放时间等问题逐一考证,以廓清邕管、容管流人的基本情况。