阅读教学中的“读”

苏霍姆林斯基曾说过:"在儿童的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。"阅读教学从"独白"走向"对话",正是给了学生一个广阔的阅读发现、研究、探索的舞台。

提高学困生识字能力“五步法”

学困生,一个被变换了多种叫法的称谓,但学困生又是我们日常教学中不可忽视的一部分。学困生要不就胆大包天,要不胆小如鼠;要不夸夸其谈,要不沉默不语。结合学生的实际学习能力,我们摸索出低年级语文识字教学中,提高"学困生"识字能力行之有效的一套方法和途径。

打破常规突出重围 开创阅读教学新起点

阅读教学是小学阶段的重头戏,也是培养学生综合能力的主阵地,但要上好阅读课文也并非是一件容易的事。通过多年的教学实践,我认为小学语文阅读教学应该抓住下面四个突破口。一、化枝节为整体,把握文章各要点根据小学生多动,持久性差的特点。

提升专业素养 做“五型”教研员

教研员的任务主要是从事学科教学的研究并指导和服务一线教学，因此他们不仅应该是基础教育课程和教学理论的研究者、教师课堂教学的实践者、教师专业发展的促进者，而且应该是素质教育和基础教育课程改革的推动者。那么怎样才能成为研究、指导、服务一线教师的名副其实的教研员呢？笔者认为要从以下五个方面提升教研员的专业水平。