浅析中职教育中的创新教育

未来社会的发展，要求就业者在能力上适应工作，能够随时接受新思想，接受新事物，解决随时出现的新问题。作为培养实用技术人才的中职教育，仅仅以岗位或岗位群为目标，以能力为中心是远远不能适应知识经济发展的新要求。中职教育在培养目标方面，应把具有创新意识的创业教育融入整个教育教学体系之中，这样才能培养出既有专业特长，又有创新能力的复合型人才。笔者认为，当前我国中等职业技术教育应从以下两方面进行创新。

用阳光教育为学生创造发展的空间

“阳光教育”,就是教师用爱心来关怀、理解、激励学生,使他们成为性格活泼、自立自强、善于合作的一代新人的一种教育。它强调对学生的理解和信任,暗含着对学生潜能的肯定和重视;它与以人为本、以生为本的教育理念相契合,包含着对师生关系、生生关系的再认识;阳光教育不能仅仅理解为一种教育结果或教育方法,而更应理解为一个过程,一个多向互动、反馈和影响的过程。

以改革创新 推进素质教育构建和谐教育——“教育教学梯次式动态目标管理评价”探究与实践

2002年,蓝田县教育局长田征同志就如何进行教育管理,如何使穷县办出大教育、跳出县境域求发展,进行了大胆的探索,我刊特意编发了他本人撰写的文章:《用科学发展观推动教育发展》。转眼四年过去了,田征把这一理论和操作体系完善为“梯次式动态目标管理评价”。“梯次式动态目标管理评价”最核心的思想是唯物唯人、认同差异,最近组类、按类定标;立体比较、动态要求,层次推进、激励超越,关注个性、共性发展。它以评促管,管评结合,既有系统完整的理论性,又有切实易行的操作性,还有动态科学的生成性,贫困地区可用,发达地区也可用;前溯50年可用,未来50年仍然可用。不仅对教育系统有极高的指导和实用价值,而且对其他行业也有很大的借鉴意义。请随本刊记者一起,走进蓝田,走近“梯次式动态目标管理评价”,走近田征……

用科学发展观促教育发展

今年3月以来,蓝田县教育局对全县中小学进行了深入调研,对该县在全省所处位置做了公正客观的定位和评价。在全面认识自己的基础上,大胆跳出县境内比较目光的限制,提出“梯次式动态目标管理”办法,展现出穷县要办大教育的坚定决心和宏大气魄,其做法对其他地区也有一定的借鉴作用。本刊特刊登该县教育局局长的文章,以飨读者。

重积分的Monte-Carlo的计算法及计算机实现

利用 Monte- Carlo的计算法 ,求出近似计算二重积分的公式 ,运用 BASIC语言来实现 .之后又将公式向 K重积分作一推广 .

探析如何在初中数学教学中培养学生的数学思维能力

数学是思维的能力体现,思维能力是最重要的数学素质,是人类科学得以发展的核心所在。过去,科研工作者和教育工作者始终在寻找如何提升学生的数学思维能力的方法,本文的研究也不例外,笔者希望结合自己实际教学经验探索一条提升初中学生数学思维能力的可行之路。

基于学习任务群的小学语文教学实践探究

基础型学习任务群是学习任务群中最基础的一项内容,对小学生语言文字的积累与梳理有极为重要的作用。小学语文教师要提高学生语言文字能力在内的语文核心素养,不仅要深入了解基础型学习任务群及其在小学语文教学中的应用实践及其原因,还要采用行之有效的方法,帮助学生在小学启蒙阶段熟练掌握语言文字知识,为其高效语文学习的展开奠定坚实的基础。

微课在初中数学教学中的应用研究

文章首先分析了微课的基本特征及其与数学学科的结合,然后提出了微课在初中数学教学中的应用策略,包括微课在课前预习环节中的应用;微课在课堂主体教学中的应用;微课在巩固复习环节中的应用。

中学生侵犯行为预防对策

侵犯,也叫侵犯行为或攻击(行为),是对人或事物等对象带来有害结果的行为,在中学生中最常见,其负面效应较大,是近年中学生思想道德教育的重要问题之一。它介于过失行为(发生于儿童的某些不符合道德要求而又未达到品德不良程度的行为,表现为恶作剧、故意违反纪律,爱骂人、好打架、撒谎、考试作弊、损坏公物等)和青少年犯罪行为(青少年违背法律,给社会造成危害的现象和行为)之间,是过失行为的延续、发展和极端表现,又是青少年暴力犯罪行为的前奏、起因或初期表现。主要表现为动作侵犯和语言动作侵犯(也叫身体物理侵犯和信息心理侵犯),其发生率要比我们知道和统计的高许多,只有一少部分造成一定严重后果(如构成犯罪)才会被老师知道。

梯次式管理评价在县域层面的建构实施

梯次式管理评价的建构与实施，主要是从宏观、中观、微观三个层面开展的。梯次式管理评价最初是县教育局站在县域层面对全县中小学校探索推行的一种宏观管理评价。随着教育实践活动的不断深入，梯次式管理评价思想逐步走进了学校中观层面和教学微观层面。其中，梯次式管理评价在县域宏观层面的系统建构，是梯次式管理评价得以成功推行的关键，为学校中观层面和教学微观层面的全面开展奠定了坚实的基础。

让语文课堂评价语言充满爱

新课程标准明确指出：＂课堂教学评价应该充分关注学生的个性差异,关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观,以鼓励、表扬等积极的评价为主,使学生感受到学习的乐趣,发现和发展学生多方面的潜能,帮助学生认识自我,建立自信,从而有效地促进学生的发展。＂因此,课堂评价语言更应是充满爱的语言。

爱心是师者之魂

教师圣洁的知行在于拥有爱教之心，爱己之心，爱生之心，爱师之心，爱民之心。拥有这五颗爱心，便能成就“师者之爱”，便能升华“师者之魂”。

新时期师德建设的思考

一、师德内容上出新,讲究人文化 社会的发展是无限的,师德内容也必须及时更新,因此"注入新内容"已经成为师德建设的第一要求.新时期下师德内容的核心应该是:

建立和完善适应农村义务教育经费保障机制改革要求的教育管理新机制

我国农村义务教育经费保障机制改革，是贯彻科学发展观，提高义务教育实施水平，促进基础教育均衡发展的具有里程碑意义的重大决策，是全面建设小康社会、构建和谐社会、建设社会主义新农村的有力保证，是一项惠及亿万农民群众的民心工程。这项改革从根本上解决了各级政府投入责任不明确、经费供需矛盾突出、教育资源分配不尽合理的具体问题，建立了农村义务教育“政府办学”新的投入机制，为求村义务教育持续均衡健康发展提供了政策与资金保障。

落实新机制亟待管理创新

农村义务教育经费保障机制改革，从根本上解决了各级政府教育投入责任不明确、教育经费供需矛盾突出、教育资源分配不尽合理的具体问题，建立了农村义务教育“政府办学”新的投入机制，为农村义务教育持续、均衡、健康发展提供了政策与资金保障。