拓展研讨模式,为校本教研搭建平台

伴随着基础教育课程改革的不断推进，教研室的工作职能也在悄然发生着质的变化，教学研究、教学指导和教学服务的理念及方式也在不断创新。本期“三人行”栏目约请了三位区县教研室主任，根据自己区县的特色教研工作谈谈经验与体会。

诱思探究理论与讨论教学法

随着教育教学改革的深入开展,在教学活动中充分体现'学生为主体,教师为主导'的原则,已成为积极投身教改的所有教师的共识.而学生主体作用充分发挥的过程,实质上就是学生主体本身参与课堂的全面心理活动过程.因此,教师在探讨教学模式时,不应该仅仅从教学行为上去考虑教学过程,而应该从揭示学生心理活动的特点和规律进行研究,并使其与客观教学规律辩证地统一起来.

复式班多媒体教学初探

按照现代系统科学理论的信息论和控制论观点,课堂教学是个信息系统,同时是一个闭合回路的可控系统。从教师(信源)到学生(信宿)这个信息流程中,教学媒体(信道)负载着去路的教学信息和回路的反应信息,往复于课堂教学的各个环节之中。可见,教学媒体在教学中担负着何等重要的任务。然而,目前多数农村复式小学,经济条件差,教学设备落后,教学媒体单一,“一支笔、一张嘴,上课从头讲到尾”,教师讲、学生听的现象依然存在。在年级多、干扰大、直接教学时间短的复式课堂教学中,很难在同一时间内完成几个年级的多科教学任务,势必影响大面积提高教学质量和学生素质的提高。因此,在改革教法和学法的同时,必须改革教学手段,实施多媒体教学。

充分发挥学生的主体作用 提高复式课堂教学效率

黑格尔说:“别的东西都能代替,人的思维是不能代替的。”学生的学习是别人无法代劳的思维过程。复式教学的特点是学生自学时间长,练习量大,但这并不等于就发挥了学生的主体作用。那么如何发挥学生的主体作用呢?我们认为应从以下几方面着手: 一、明确学习目标是发挥学生主体作用的前提 斯大林说:“伟大的目的产生伟大的毅力。”清晰的教学目标宛如醒目的靶子,为教与学指明了方向。因此,教师要经常向学生进行学习目的教育,每节课都要让学生知道明确具体的学习目标。

澳大利亚中学对学生创造性思维的培养

走进澳大利亚中学的课堂教学，使我真实地感受到了另一种文化背景下的课堂面貌。在这里，我看到了创造性思维是如何培育的。原来，方法是第二位的，理念才是第一位的，只要你心里想着课堂教学的每一个环节都要为学生的发展而着想、为学生的健康成长而设计，方法总会找到的，而且可以不拘一格，不一定要遵循什么固定的模式。当我们一再强调“教学模式”的时候，其实我们的做法本身就已经限制了自己的思维空间，也就失去了教学的创造性。没有了教师教学的创造性，

九年级第一学期期中化学质量检测题

可能用到的相对原子质量:H-1 C-12 N-14 O-16 Na-23 S-32 C1-35.5 K-39 Mn-55 Fe-56 Cy-64……

加强语言训练,提高思维质量

邓小平同志“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的指示告诉我们,教育必须为未来培养人才,培养21世纪所需要的人才.而这些人才必须有知识,有能力,思维质量高.培养学生有好的思维质量,语文学科首当其冲,担负着重要任务.因此,语文教师就要在平时教学中,加强对学生进行语言训练,帮助学生提高思维质量.语文教师在教学中为训练学生周密细致的语言,可通过概括文章的层次内容来进行.如《牛郎织女》是一篇优秀的民间故事,文章分为四个部分.学生在概括层次内容时,

中学语文教学整体改革中的横向联系

现行的中学语文教材强调单元教学,相对传统的单篇教学,是向教学整体改革迈出了重要的一步。但这只是最低层次的改革。

中考英语“说的技能”题型的局限性调查与思考

中考英语试题作为考查学生在义务教育阶段英语学习水平的一个重要测试手段，对于英语教学有着很强的“指挥棒”作用。各地中考英语试题在关注语言基础知识和基本技能方面都下足了工夫，中考试题中关于“听、读和写的技能”的考查已经很突出。但同时，由于考试题型的局限性和技术的操作性限制，考题中对“说的技能”的考查严重缺乏，导致了“哑巴英语”“方言英语”的出现，如何利用中考的“指挥棒”作用，调整考试题型，督促教师教学行为的转变，促进学生“说的技能”的深度发展，是一个值得思考的问题。